La Tercera, 02/10/2011, extracto.-
(...)¿Le preocupa que los estudiantes puedan pretender ir por más? Ahora están planteando una reforma tributaria.
Esta es una generación extraordinaria, es la generación de los hijos de los 80 y tienen una particularidad: no tienen miedo. No es una generación que tenga límites. Ellos quieren avanzar en sus propuestas y eso me parece positivo. Pero hay un punto donde quizás tengan una debilidad: el saber cosechar sus triunfos. Hoy tienen un desafío: muchos de los temas que vienen se debaten en el Parlamento, no en las calles. Entramos ahora a la discusión de la Ley de Presupuesto y muchas de sus demandas tienen que ver con eso.
¿Llegó el momento de no seguir pidiendo y comenzar a cosechar?
Sí, claro. Es tiempo de cosechar, ellos tienen que saber amarrar hoy sus demandas, y no cabe duda que el tema del financiamiento es uno de los principales. Es muy importante entender que en esta próxima etapa hay que tener claridad de cuánto se logra en la Ley de Presupuesto y cuán importante son las leyes permanentes.
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02-10-2011
17-08-2011
Movilización Estudiantil: 26 carreras de la UC se sumaron al paro prolongado tras plebiscito - El Mostrador 16/08/2011
El Mostrador, 16/08/2011, extracto.-
Un total de 26 carreras de la Universidad Católica se sumaron al paro prolongado en la casa de estudios tradicional privada, después de un plebiscito que se extendió por tres días.
Un total de 26 carreras de la Universidad Católica se sumaron al paro prolongado en la casa de estudios tradicional privada, después de un plebiscito que se extendió por tres días.
04-07-2011
Yasna Provoste: 'Nos faltó la fuerza para hacer una reforma en educación superior' | La Tercera 04/07/2011
La Tercera Edición Impresa, 04/07/2011, extracto.-
(...) Cómo se entiende que hoy los estudiantes tengan las mismas demandas que el 2006? ¿El gobierno anterior no hizo las reformas necesarias?
Nosotros nos hicimos eco de las demandas de ellos y planteamos el fin al lucro en la educación, en un proyecto de ley que perdimos en el Parlamento. Cuando llegamos con el planteamiento para derogar la Loce, todos los parlamentarios de la Comisión de Educación de la derecha votaron en contra de la idea de legislar. Entonces, no me siento responsable y no me corresponde a mí hacer la autocrítica de por qué no hemos sido capaces de acabar con el lucro en la educación.
(...) Cómo se entiende que hoy los estudiantes tengan las mismas demandas que el 2006? ¿El gobierno anterior no hizo las reformas necesarias?
Nosotros nos hicimos eco de las demandas de ellos y planteamos el fin al lucro en la educación, en un proyecto de ley que perdimos en el Parlamento. Cuando llegamos con el planteamiento para derogar la Loce, todos los parlamentarios de la Comisión de Educación de la derecha votaron en contra de la idea de legislar. Entonces, no me siento responsable y no me corresponde a mí hacer la autocrítica de por qué no hemos sido capaces de acabar con el lucro en la educación.
18-06-2011
Chile: Estudiantes preparan petitorio común y dicen que seguirán movilizados - La Tercera - 18/06/2011
La Tercera Edición Impresa, por C. Araya y C. Argandoña, 18/06/2011, extracto.-
Ayer se reunieron universitarios y secundarios para definir peticiones
Hace tres semanas, la alianza entre universitarios y secundarios comenzó a quebrantarse. Los últimos señalaban que sus demandas no habían sido puestas sobre la mesa -como las que tenían relación con la educación superior-, por lo que iniciarían un movimiento aparte. Hace dos semanas, se radicalizaron y se iniciaron las tomas en los liceos y colegios, mientras los universitarios organizaban una gran marcha. En forma paralela, el primer movimiento se tradujo en cerca de 280 establecimientos movilizados, mientras que el segundo convocó a 80 mil personas en la Alameda.
Ahora, los estudiantes quieren unificar las fuerzas que lograron por separado. Ayer, estudiantes universitarios de la Confech, de planteles privados, representantes de la Asamblea de Estudiantes Secundarios (Aces) y de la Federación Metropolitana de Estudiantes (Femes) se reunieron en la Universidad Central y comenzaron a organizar mesas de trabajo. Su objetivo: elaborar un petitorio en común para presentarlo al gobierno la próxima semana.
Ayer se reunieron universitarios y secundarios para definir peticiones
Hace tres semanas, la alianza entre universitarios y secundarios comenzó a quebrantarse. Los últimos señalaban que sus demandas no habían sido puestas sobre la mesa -como las que tenían relación con la educación superior-, por lo que iniciarían un movimiento aparte. Hace dos semanas, se radicalizaron y se iniciaron las tomas en los liceos y colegios, mientras los universitarios organizaban una gran marcha. En forma paralela, el primer movimiento se tradujo en cerca de 280 establecimientos movilizados, mientras que el segundo convocó a 80 mil personas en la Alameda.
Ahora, los estudiantes quieren unificar las fuerzas que lograron por separado. Ayer, estudiantes universitarios de la Confech, de planteles privados, representantes de la Asamblea de Estudiantes Secundarios (Aces) y de la Federación Metropolitana de Estudiantes (Femes) se reunieron en la Universidad Central y comenzaron a organizar mesas de trabajo. Su objetivo: elaborar un petitorio en común para presentarlo al gobierno la próxima semana.
16-02-2011
22-01-2011
21-01-2011
La reforma a la educación | Editorial | LA TERCERA
LA TERCERA, editorial, 21/01/2011, extracto.-
LA CAMARA de Diputados aprobó el proyecto de Ley de Calidad y Equidad de la Educación, pieza clave de la reforma educacional, por una mayoría de 83 a 23 votos, esto es, con un importante apoyo de la oposición. Con esto, la legislación está en condiciones de ser promulgada, una vez que haya pasado la revisión del Tribunal Constitucional. El proyecto aborda muchos de los cambios que hay que introducir en materia educativa para lograr las mejoras en calidad que el país reclama. Sin sin duda, el más relevante es que, en los hechos, la nueva ley pone fin a la inamovilidad de los profesores del sector público consagrada en el Estatuto Docente, identificada hace años como una de las principales trabas para realizar avances significativos en este ámbito.
LA CAMARA de Diputados aprobó el proyecto de Ley de Calidad y Equidad de la Educación, pieza clave de la reforma educacional, por una mayoría de 83 a 23 votos, esto es, con un importante apoyo de la oposición. Con esto, la legislación está en condiciones de ser promulgada, una vez que haya pasado la revisión del Tribunal Constitucional. El proyecto aborda muchos de los cambios que hay que introducir en materia educativa para lograr las mejoras en calidad que el país reclama. Sin sin duda, el más relevante es que, en los hechos, la nueva ley pone fin a la inamovilidad de los profesores del sector público consagrada en el Estatuto Docente, identificada hace años como una de las principales trabas para realizar avances significativos en este ámbito.
07-01-2011
Mario Waissbluth - reforma educacional: Este proyecto acelera la caída de la educación municipal - 24Horas - Mano a mano - con Alejandro Guillier
- Mario Waissbluth - reforma educacional: " Este proyecto acelera la caída de la educación municipal", 24Horas - Mano a mano - con Alejandro Guillier - 05/01/2011
05-01-2011
Ignacio Walker: Acuerdo en educación - LA TERCERA (2da parte de la noticia)
LA TERCERA, 05/01/2011.-
ACUERDO EN EDUCACION
Por otra parte, el senador Ignacio Walker también se refirió -en entrevista a radio Agricultura- a la tramitación del proyecto de reforma a la Educación, enviado por el gobierno al Congreso, y que hoy es analizado por la comisión de Educación del Senado, instancia presidida por el propio Walker.
En ese sentido, el timonel DC destacó la disposición del ministro de Educación, Joaquín Lavín, de negociar con la oposición para lograr sacar adelante la iniciativa, y se mostró partidario de un gran acuerdo en esta materia.
'Hemos visto una buena disposición en el ministro Lavín y no podemos dilatar esto. Vamos a ofrecer a Chile un gran acuerdo en materia de Educación', afirmó.
Además, respecto a los acercamientos que ha sostenido el timonel DC con el titular de Educación, dijo que estas conversaciones representan a toda la Concertación, y no sólo a él. 'No hay una gestión o tratativa entre Ignacio Walker y Joaquín Lavín. Hay una propuesta de los cuatro presidente de partidos de la Concertación', dijo.
ACUERDO EN EDUCACION
Por otra parte, el senador Ignacio Walker también se refirió -en entrevista a radio Agricultura- a la tramitación del proyecto de reforma a la Educación, enviado por el gobierno al Congreso, y que hoy es analizado por la comisión de Educación del Senado, instancia presidida por el propio Walker.
En ese sentido, el timonel DC destacó la disposición del ministro de Educación, Joaquín Lavín, de negociar con la oposición para lograr sacar adelante la iniciativa, y se mostró partidario de un gran acuerdo en esta materia.
'Hemos visto una buena disposición en el ministro Lavín y no podemos dilatar esto. Vamos a ofrecer a Chile un gran acuerdo en materia de Educación', afirmó.
Además, respecto a los acercamientos que ha sostenido el timonel DC con el titular de Educación, dijo que estas conversaciones representan a toda la Concertación, y no sólo a él. 'No hay una gestión o tratativa entre Ignacio Walker y Joaquín Lavín. Hay una propuesta de los cuatro presidente de partidos de la Concertación', dijo.
28-11-2010
La revolución educacional de la derecha - por Carlos Peña | El Mercurio
blogs | El Mercurio, por Carlos Peña, 28/11/2010, extracto.-
La reforma educacional propuesta por el gobierno tiene virtudes —los cambios al estatuto docente o el fortalecimiento de los directores son dos de ellas— pero también tiene vacíos severos.
Y como las ideologías se conocen mejor por lo que ignoran que por lo que declaran, esos vacíos revelan lo que de veras piensa la derecha en materia educacional.
Desde luego, el proyecto del gobierno elude un hecho obvio: el sistema escolar chileno está perfectamente diseñado para reproducir, con estricta fidelidad, la estructura de clases del país. En Chile hay grupos de escuelas ordenados deliberadamente por clases sociales. Los más pobres van a escuelas municipales o particulares subvencionadas; los de clases medias bajas a escuelas con financiamiento compartido; los hijos de las minorías con más ingresos a colegios particulares pagados. Para cada tipo de escuela —municipal, particular subvencionada, con financiamiento compartido, particular pagada— corresponde un tipo de familia seleccionado por nivel de ingreso.
La reforma educacional propuesta por el gobierno tiene virtudes —los cambios al estatuto docente o el fortalecimiento de los directores son dos de ellas— pero también tiene vacíos severos.
Y como las ideologías se conocen mejor por lo que ignoran que por lo que declaran, esos vacíos revelan lo que de veras piensa la derecha en materia educacional.
Desde luego, el proyecto del gobierno elude un hecho obvio: el sistema escolar chileno está perfectamente diseñado para reproducir, con estricta fidelidad, la estructura de clases del país. En Chile hay grupos de escuelas ordenados deliberadamente por clases sociales. Los más pobres van a escuelas municipales o particulares subvencionadas; los de clases medias bajas a escuelas con financiamiento compartido; los hijos de las minorías con más ingresos a colegios particulares pagados. Para cada tipo de escuela —municipal, particular subvencionada, con financiamiento compartido, particular pagada— corresponde un tipo de familia seleccionado por nivel de ingreso.
Respaldo político para la reforma educacional | El Mercurio
El Mercurio, editorial, 28/11/2010, extracto.-
El cambio educacional anunciado por el Presidente Piñera podría convertirse en uno de los hitos de su primer año de gestión, junto a la reforma tributaria para la reconstrucción, la celebración del Bicentenario, el rescate minero y el dinamismo económico alcanzado por el país.
Dicho cambio aborda variadas materias, tales como currículos, estímulos a los estudiantes de pedagogía, fortalecimiento de la figura de los directores de colegio, incentivos a los buenos profesores y remoción flexibilizada de los mal evaluados. Muchos expertos ven en la inflexibilidad laboral de los profesores un gran obstáculo para avanzar en mejoras a la calidad de la educación. Por eso, no extraña que, en los mismos días en que Piñera anuncia estas propuestas, el gobierno de Gran Bretaña haga otro tanto con un conjunto de iniciativas legales para facilitar la remoción de los docentes mal evaluados. Esto es de sentido común, pero el poderoso gremio de los profesores y su cultura corporativa han saboteado los intentos por evaluar el desempeño individual y vincular mayormente las rentas a esos resultados.
Los proyectos del Gobierno deberán superar esa resistencia. En su vida laboral, un profesor trata con alrededor de dos mil alumnos, y un mal maestro compromete las oportunidades de muchos de ellos, pero eso no se considera en la defensa gremial del Colegio de Profesores.
El apoyo de la opinión pública será clave. La encuesta de El Mercurio y Opina S.A. publicada ayer da cuenta del amplio apoyo que reciben las ideas generales anunciadas. Las familias chilenas ven en la educación de sus hijos el principal motor de desarrollo y movilidad social, y los esfuerzos que realizan para esos efectos dan prueba de su convicción. El creciente deterioro y pérdida de relevancia de la educación pública, sometida entre otras restricciones al Estatuto Docente y la virtual inamovilidad de sus profesores, es una señal inequívoca de la urgencia de los cambios propuestos.
El cambio educacional anunciado por el Presidente Piñera podría convertirse en uno de los hitos de su primer año de gestión, junto a la reforma tributaria para la reconstrucción, la celebración del Bicentenario, el rescate minero y el dinamismo económico alcanzado por el país.
Dicho cambio aborda variadas materias, tales como currículos, estímulos a los estudiantes de pedagogía, fortalecimiento de la figura de los directores de colegio, incentivos a los buenos profesores y remoción flexibilizada de los mal evaluados. Muchos expertos ven en la inflexibilidad laboral de los profesores un gran obstáculo para avanzar en mejoras a la calidad de la educación. Por eso, no extraña que, en los mismos días en que Piñera anuncia estas propuestas, el gobierno de Gran Bretaña haga otro tanto con un conjunto de iniciativas legales para facilitar la remoción de los docentes mal evaluados. Esto es de sentido común, pero el poderoso gremio de los profesores y su cultura corporativa han saboteado los intentos por evaluar el desempeño individual y vincular mayormente las rentas a esos resultados.
Los proyectos del Gobierno deberán superar esa resistencia. En su vida laboral, un profesor trata con alrededor de dos mil alumnos, y un mal maestro compromete las oportunidades de muchos de ellos, pero eso no se considera en la defensa gremial del Colegio de Profesores.
El apoyo de la opinión pública será clave. La encuesta de El Mercurio y Opina S.A. publicada ayer da cuenta del amplio apoyo que reciben las ideas generales anunciadas. Las familias chilenas ven en la educación de sus hijos el principal motor de desarrollo y movilidad social, y los esfuerzos que realizan para esos efectos dan prueba de su convicción. El creciente deterioro y pérdida de relevancia de la educación pública, sometida entre otras restricciones al Estatuto Docente y la virtual inamovilidad de sus profesores, es una señal inequívoca de la urgencia de los cambios propuestos.
26-11-2010
CIPER Chile - Historiador UC que renunció al Mineduc: “Hay intervención a un currículo ampliamente discutido”
CIPER Chile » Blog Archive , por Cristóbal Peña, 25/11/2010.-
Jefe del Departamento de Historia Universal de la Pontificia Universidad Católica y autor de valiosos trabajos de investigación, Claudio Rolle fue uno de los manifestantes que ayer se pronunció en contra de las medidas anunciadas por el Ministerio de Educación de restar horas a las ciencias sociales a favor de lenguaje y matemáticas. Su protesta tiene un significado especial: hasta la semana pasada formaba parte de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. Tras el anuncio del cambio curricular, renunció. Adherente de una carta suscrita por diversos historiadores, en la que reclaman al gobierno por “una visión limitada de la educación”, en esta entrevista Rolle sostiene que el cambio curricular “puede traducirse en una suerte de entrenamiento de habilidades de lenguaje y matemáticas que redunde en resultados llamativos pero engañosos”.
Jefe del Departamento de Historia Universal de la Pontificia Universidad Católica y autor de valiosos trabajos de investigación, Claudio Rolle fue uno de los manifestantes que ayer se pronunció en contra de las medidas anunciadas por el Ministerio de Educación de restar horas a las ciencias sociales a favor de lenguaje y matemáticas. Su protesta tiene un significado especial: hasta la semana pasada formaba parte de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. Tras el anuncio del cambio curricular, renunció. Adherente de una carta suscrita por diversos historiadores, en la que reclaman al gobierno por “una visión limitada de la educación”, en esta entrevista Rolle sostiene que el cambio curricular “puede traducirse en una suerte de entrenamiento de habilidades de lenguaje y matemáticas que redunde en resultados llamativos pero engañosos”.
23-11-2010
Reforma educacional bien orientada - editorial | El Mercurio
El Mercurio, editorial, 23/11/2010.-
De manera gradual, el Gobierno ha ido impulsando una ambiciosa reforma en la educación escolar. El Presidente Piñera y su ministro del ramo han dado muestras fehacientes de tener la voluntad de usar su capital político para cambiarle la cara a la educación que reciben los estudiantes de ingresos medios y bajos. Es un área en que el país ha registrado avances importantes, pero los logros académicos de nuestros alumnos están aún lejos de los que obtienen los de naciones como Grecia o Portugal, que son los de ingreso más bajo entre los países desarrollados. Más grave aún, las diferencias de desempeño entre los estudiantes según su origen socioeconómico son muy marcadas, reduciendo la igualdad de oportunidades en Chile.
Para modificar esta situación es clave actuar directamente en las escuelas. Las diferencias de desempeño que se observan entre éstas, aun en casos en que sus alumnos son muy parecidos entre sí, se explica básicamente por las distintas capacidades en los diversos establecimientos y por las barreras que existen en los de educación pública para asegurar una buena gestión. Las reformas anunciadas por el Gobierno apuntan directamente a resolver este problema. Por una parte, proponen una selección mucho más rigurosa de los directores de las escuelas y liceos de gestión pública -creándose un sistema de alta dirección pedagógica- y definen incentivos económicos para hacer más atractivo este cargo, crucial para el logro de una escuela eficaz. Las mayores remuneraciones tendrán como contrapartida el compromiso con desempeños precisos que, de no satisfacerse, podrán significar el fin de la relación contractual. Hoy día, el proceso de selección de los directores de los planteles de gestión pública consagrado en el Estatuto Docente no asegura una elección adecuada, y las labores de esos directivos no tienen como contrapartida exigencias claras.
Por otra parte, los nuevos directores tendrán mayores grados de autonomía para gestionar los establecimientos bajo su responsabilidad. Entre otros aspectos, podrán definir los equipos directivos que los acompañen en su función, situación que en la actualidad no es posible. Además, podrán prescindir de los servicios de hasta el cinco por ciento de los docentes que ejercen funciones en los establecimientos, siempre que éstos, en la evaluación docente, hayan sido calificados en las categorías de 'básico' o 'insatisfactorio'. Pero no sólo hay mayores exigencias para los docentes: también tendrán posibilidades de acceder a mejores remuneraciones si en la sala de clases muestran competencia en sus desempeños.
Estas reformas se complementan con incentivos al retiro para los docentes mayores en edad de jubilación, y con un bono para aquellos profesores ya jubilados que reciban bajas pensiones. Asimismo, estas modificaciones están en línea con las mejores remuneraciones que recibirán los nuevos docentes que muestren las suficientes competencias en exámenes de ingreso a la profesión.
Todos estos anuncios son plenamente coherentes con lo ya informado respecto de incentivos a la elección de la carrera de pedagogía para los jóvenes que demuestren mayores habilidades en las pruebas de admisión a las universidades chilenas. Asimismo, apuntan directamente a elevar la calidad de la enseñanza de gestión pública, pero también obligarán a la educación particular subvencionada a ponerse a la altura. Cabe recordar, además, que en el Congreso se está tramitando el proyecto de ley de aseguramiento, que reúne orientaciones, exigencias y apoyos externos para todos los establecimientos subvencionados del país -otro instrumento complementario para avanzar hacia una educación más equitativa y de mayor calidad-. El Gobierno también está allegando mayores recursos para hacer viables estos cambios.
Es ésta una reforma de envergadura, articulada coherentemente. Por cierto, para aprobarla se requieren grandes acuerdos y voluntad política, y es de esperar que el Congreso se comprometa con estos cambios, porque, más allá de los matices, ellos tienen oportunidades reales de mejorar la calidad y la equidad de la educación chilena.
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De manera gradual, el Gobierno ha ido impulsando una ambiciosa reforma en la educación escolar. El Presidente Piñera y su ministro del ramo han dado muestras fehacientes de tener la voluntad de usar su capital político para cambiarle la cara a la educación que reciben los estudiantes de ingresos medios y bajos. Es un área en que el país ha registrado avances importantes, pero los logros académicos de nuestros alumnos están aún lejos de los que obtienen los de naciones como Grecia o Portugal, que son los de ingreso más bajo entre los países desarrollados. Más grave aún, las diferencias de desempeño entre los estudiantes según su origen socioeconómico son muy marcadas, reduciendo la igualdad de oportunidades en Chile.
Para modificar esta situación es clave actuar directamente en las escuelas. Las diferencias de desempeño que se observan entre éstas, aun en casos en que sus alumnos son muy parecidos entre sí, se explica básicamente por las distintas capacidades en los diversos establecimientos y por las barreras que existen en los de educación pública para asegurar una buena gestión. Las reformas anunciadas por el Gobierno apuntan directamente a resolver este problema. Por una parte, proponen una selección mucho más rigurosa de los directores de las escuelas y liceos de gestión pública -creándose un sistema de alta dirección pedagógica- y definen incentivos económicos para hacer más atractivo este cargo, crucial para el logro de una escuela eficaz. Las mayores remuneraciones tendrán como contrapartida el compromiso con desempeños precisos que, de no satisfacerse, podrán significar el fin de la relación contractual. Hoy día, el proceso de selección de los directores de los planteles de gestión pública consagrado en el Estatuto Docente no asegura una elección adecuada, y las labores de esos directivos no tienen como contrapartida exigencias claras.
Por otra parte, los nuevos directores tendrán mayores grados de autonomía para gestionar los establecimientos bajo su responsabilidad. Entre otros aspectos, podrán definir los equipos directivos que los acompañen en su función, situación que en la actualidad no es posible. Además, podrán prescindir de los servicios de hasta el cinco por ciento de los docentes que ejercen funciones en los establecimientos, siempre que éstos, en la evaluación docente, hayan sido calificados en las categorías de 'básico' o 'insatisfactorio'. Pero no sólo hay mayores exigencias para los docentes: también tendrán posibilidades de acceder a mejores remuneraciones si en la sala de clases muestran competencia en sus desempeños.
Estas reformas se complementan con incentivos al retiro para los docentes mayores en edad de jubilación, y con un bono para aquellos profesores ya jubilados que reciban bajas pensiones. Asimismo, estas modificaciones están en línea con las mejores remuneraciones que recibirán los nuevos docentes que muestren las suficientes competencias en exámenes de ingreso a la profesión.
Todos estos anuncios son plenamente coherentes con lo ya informado respecto de incentivos a la elección de la carrera de pedagogía para los jóvenes que demuestren mayores habilidades en las pruebas de admisión a las universidades chilenas. Asimismo, apuntan directamente a elevar la calidad de la enseñanza de gestión pública, pero también obligarán a la educación particular subvencionada a ponerse a la altura. Cabe recordar, además, que en el Congreso se está tramitando el proyecto de ley de aseguramiento, que reúne orientaciones, exigencias y apoyos externos para todos los establecimientos subvencionados del país -otro instrumento complementario para avanzar hacia una educación más equitativa y de mayor calidad-. El Gobierno también está allegando mayores recursos para hacer viables estos cambios.
Es ésta una reforma de envergadura, articulada coherentemente. Por cierto, para aprobarla se requieren grandes acuerdos y voluntad política, y es de esperar que el Congreso se comprometa con estos cambios, porque, más allá de los matices, ellos tienen oportunidades reales de mejorar la calidad y la equidad de la educación chilena.
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Piñera sorprende a oposición al enviar con suma urgencia reforma a educación - La Tercera - Edición Impresa
La Tercera - Edición Impresa, 23/11/2010, extracto.-
Minutos después de terminada la ceremonia en que presentó su reforma a la educación, Sebastián Piñera invitó a tomarse un café, en el Salón Rojo de La Moneda, a algunos ministros y parlamentarios de la Alianza.
Ante Andrés Allamand, Pablo Longueira y Andrés Chadwick, entre otros, el Mandatario justificó su decisión de enviar el proyecto al Congreso con suma urgencia (30 días de tramitación) sin haberlo consensuado previamente con la oposición. Explicó que, de lo contrario, el debate se iba a extender y podría atentar contra sus planes de que la reforma entre en vigencia a partir de marzo próximo.
'Nuestros hijos no pueden seguir esperando (...). No podemos amarrarnos de manos y seguir postergando una reforma imprescindible', afirmó Piñera al intervenir en el acto que se realizó en el Patio de Las Camelias y del que se marginaron, en señal de protesta, los timoneles de la Concertación.
Concertación dividida
A esa hora, los timoneles de la oposición estaban reunidos en la sede del PPD para analizar los alcances del proyecto del Ejecutivo y coordinar una estrategia para enfrentar su tramitación.
En privado, en la oposición se coincidió en que los plazos fijados por el gobierno 'arrinconan' al Colegio de Profesores, por no estar en condiciones de llamar a movilizaciones mientras se tramite el proyecto. A esto se suma que los estudiantes de cuarto medio ya están de vacaciones. Asimismo, y debido a que la reforma a la educación cuenta con una alta adhesión ciudadana, en la Concertación se admite la dificultad de rechazar la iniciativa.
Los timoneles optaron por centrar sus críticas a la suma urgencia que el Ejecutivo puso al proyecto y a no haber consensuado la iniciativa antes de su despacho al Congreso, señalando que la actitud del gobierno no se concilia con la tesis de la 'nueva derecha'.
Minutos después de terminada la ceremonia en que presentó su reforma a la educación, Sebastián Piñera invitó a tomarse un café, en el Salón Rojo de La Moneda, a algunos ministros y parlamentarios de la Alianza.
Ante Andrés Allamand, Pablo Longueira y Andrés Chadwick, entre otros, el Mandatario justificó su decisión de enviar el proyecto al Congreso con suma urgencia (30 días de tramitación) sin haberlo consensuado previamente con la oposición. Explicó que, de lo contrario, el debate se iba a extender y podría atentar contra sus planes de que la reforma entre en vigencia a partir de marzo próximo.
'Nuestros hijos no pueden seguir esperando (...). No podemos amarrarnos de manos y seguir postergando una reforma imprescindible', afirmó Piñera al intervenir en el acto que se realizó en el Patio de Las Camelias y del que se marginaron, en señal de protesta, los timoneles de la Concertación.
Concertación dividida
A esa hora, los timoneles de la oposición estaban reunidos en la sede del PPD para analizar los alcances del proyecto del Ejecutivo y coordinar una estrategia para enfrentar su tramitación.
En privado, en la oposición se coincidió en que los plazos fijados por el gobierno 'arrinconan' al Colegio de Profesores, por no estar en condiciones de llamar a movilizaciones mientras se tramite el proyecto. A esto se suma que los estudiantes de cuarto medio ya están de vacaciones. Asimismo, y debido a que la reforma a la educación cuenta con una alta adhesión ciudadana, en la Concertación se admite la dificultad de rechazar la iniciativa.
Los timoneles optaron por centrar sus críticas a la suma urgencia que el Ejecutivo puso al proyecto y a no haber consensuado la iniciativa antes de su despacho al Congreso, señalando que la actitud del gobierno no se concilia con la tesis de la 'nueva derecha'.
15-06-2008
El modelo que mira Bachelet | La Nación
La Nación, 15/06/2008, extracto
El Gobierno prepara un proyecto estrella para que los niños chilenos dejen de estar entre los peor educados del mundo. Las principales ideas saldrán directamente del sistema de salud nacional, donde están los ojos de la Presidenta. Corporaciones regionales en vez de municipales serán el ingrediente maestro de la nueva receta para la educación.
15-11-2007
Tareas pendientes en educación Editorial El Mercurio
[Tareas pendientes en educación, El Mercurio, Editorial, 15/11/2007, Extracto]
"...Es evidente que el acuerdo no alcanza a todas las materias de importancia en la educación actual, y muchas de sus deficiencias probablemente se deben a aspectos que no se han examinado. Así, el Estatuto Docente ha creado una rigidez extraordinaria en todo el sistema educacional, impidiendo que muchos establecimientos puedan solucionar los problemas, porque esa ley, simplemente, no lo permite. Un director con ánimo de mejorar sustancialmente sus resultados no puede seleccionar al equipo profesional de su escuela y está obligado a trabajar con quienes tienen el privilegio de un contrato inamovible. Ningún sistema educacional con buenos resultados tiene normas tan rígidas como éstas.
Asimismo, la centralización del sistema sigue siendo excesiva. Aunque las escuelas se traspasaron nominalmente a los municipios, nunca se les entregó a éstos responsabilidad pedagógica, y sólo se les otorgó una función administrativa meramente formal. Las plantas de profesionales y los salarios dependen del Ministerio de Educación, que mediante sus múltiples dependencias continúa decidiendo sobre aspectos centrales del funcionamiento de liceos y escuelas. Por ejemplo, al extenderse la jornada escolar, él decretó cómo debía usarse el tiempo adicional, disponiendo cuánto tiempo debía destinarse a recreo y cómo debía distribuirse el resto de la jornada. El peso incontrarrestable del ministerio hace posible abusos de los funcionarios de sus departamentos provinciales, todo lo cual tiene gran influencia en las actividades escolares.
La consolidación de un sistema de subvención escolar es otra tarea que ha quedado pendiente. En la actualidad se trata de un precario apoyo económico que depende del presupuesto anual, pero debería reconocerse como un derecho de las familias chilenas, con fórmulas de cálculo objetivas y conocidas por todos.
A nada de esto alcanza el acuerdo político de estos días, que debe entenderse sólo como un primer paso, moderado y sensato, en la enorme tarea de mejorar la calidad de la educación chilena. Pero es sólo un paso." [El Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, #
13-11-2007
La Reforma Educativa mejora con participación | El Morrocotudo
[La Reforma Educativa mejora con participación, El Morrocotudo, Escrito por Mireya Yucra, 13/11/2007, Extracto]
"Se entenderá por calidad educativa el logro real de objetivos escolares que den satisfacción a los estudiantes, a sus padres y a la comunidad. Sin embargo, la mayoría desconocen aspectos y tienen un concepto de participación muy limitado." [El Morrocotudo]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, reforma educativa
02-07-2007
VI Región | Diálogo ciudadano sobre reforma educacional.
[Extracto]
"En todo Chile se realizó el diálogo ciudadano, “Todo Chile piensa la nueva educación”, que tuvo como objetivo iniciar un amplio diálogo sobre las principales orientaciones de la propuesta de reforma educativa .
Esta jornada, contó con la participación del Ministro Secretario General de la Presidencia, José Antonio Viera Gallo, el Intendente de la Región de O’Higgins, Héctor Huenchullán, el Gobernador de Colchagua, Marco Solorza, el Gobernador de Cachapoal, Francisco González y miembros del gabinete regional.
Durante la actividad, realizada en el Liceo Eduardo Charme de San Fernando, los participantes divididos en grupos, pudieron dar su opinión sobre la Reforma Educacional cumpliendo así, su rol de ciudadanos con una activa participación. "
[Todo Chile piensa en la Nueva Educación, El Rancahuaso, 2/7/2007]
24-06-2007
El Mostrador | Desconexión y sorpresa, por Waldo Carrasco S.
[Extracto]"Ahora, con más distancia temporal, quizás si podamos detenernos en la génesis del movimiento estudiantil de 2006 y, principalmente, en cómo éste sorprendió al medio político chileno.
En este último aspecto cabe consignar que si bien la temática educacional siempre ha estado incorporada en toda agenda gubernativa y en cada programa de Gobierno en las últimas 4 elecciones; la irrupción de los secundarios con esta bandera de lucha, y el acelerado tiempo en que consiguieron adhesión y legitimidad ciudadana, develan cierta desconexión del mundo político con el acontecer cotidiano, con el mundo real. Ese que los secundarios nos tiraron a la cara el año pasado. "[Desconexión y sorpresa (¡corre que te pillo!), El Mostrador, 24/6/2007]
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