El Mercurio, editorial, 09/08/2011.-
Los aranceles universitarios para los estudiantes de primer año prácticamente se han duplicado en promedio y en términos reales entre 1995 y el presente. De estas alzas no se ha sustraído ninguna institución, lo que comprensiblemente preocupa a los más diversos sectores, pues significa un costo muy grande para las familias. Como referencia, cabe notar que en ese mismo período las remuneraciones reales han crecido aproximadamente en 40 por ciento. Las razones para esas alzas son múltiples: la educación superior se ha vuelto más cara, un fenómeno mundial que, entre otros, se explica por los mayores desembolsos requeridos para atraer y retener a buenos docentes. También influye una combinación de otros factores que en conjunto presionan al alza de los aranceles.
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10-08-2011
07-07-2011
Colleges need to get moving on the three-year degree - editorial - The Washington Post 07/07/2011
The Washington Post, editorial, 07/07/2011, excerpt/extracto.-
THE U.S. SYSTEM of higher education is widely considered the world’s best. A college education confers substantial benefits, both intangible and monetary — about $20,000 per year in extra earnings over the course of a lifetime. Yet, according to a recent survey by the Pew Research Center, 57 percent of Americans think higher education is not a good value, even though they know how much it boosts earning power. Three-quarters say that college is too expensive for most people. And with the cost of many state universities skyrocketing — next fall, the University of California’s in-state tuition may be double what it was just six years ago — those perceptions are understandable.
THE U.S. SYSTEM of higher education is widely considered the world’s best. A college education confers substantial benefits, both intangible and monetary — about $20,000 per year in extra earnings over the course of a lifetime. Yet, according to a recent survey by the Pew Research Center, 57 percent of Americans think higher education is not a good value, even though they know how much it boosts earning power. Three-quarters say that college is too expensive for most people. And with the cost of many state universities skyrocketing — next fall, the University of California’s in-state tuition may be double what it was just six years ago — those perceptions are understandable.
04-07-2011
En cadena nacional, el Presidente anunciará mañana su propuesta en educación - El Mercurio 04/07/2011
El Mercurio, 04/07/2011, por R. FRANCO y C. SALDIVIA.-
En la víspera, RN y la UDI hicieron públicas sus sugerencias en la materia:
En cadena nacional, el Presidente anunciará mañana su propuesta en educación
El mensaje será emitido a las 21:00 horas. En 2006, Bachelet utilizó el mismo formato para la "revolución pingüina".
Minutos antes de las 21:00 horas de mañana, las radios y los canales de televisión enlazarán con la cadena nacional en la que el Presidente Sebastián Piñera dará a conocer sus anuncios en materia de educación, según confirmaron en el Gobierno. De esta forma, se zanjó una de las dudas que hasta ayer en la noche se mantenían en Palacio. Incluso se había evaluado la posibilidad de que el Jefe de Estado encabezara un acto en la sede de gobierno para lanzar su reforma a la enseñanza superior.
En la víspera, RN y la UDI hicieron públicas sus sugerencias en la materia:
En cadena nacional, el Presidente anunciará mañana su propuesta en educación
El mensaje será emitido a las 21:00 horas. En 2006, Bachelet utilizó el mismo formato para la "revolución pingüina".
Minutos antes de las 21:00 horas de mañana, las radios y los canales de televisión enlazarán con la cadena nacional en la que el Presidente Sebastián Piñera dará a conocer sus anuncios en materia de educación, según confirmaron en el Gobierno. De esta forma, se zanjó una de las dudas que hasta ayer en la noche se mantenían en Palacio. Incluso se había evaluado la posibilidad de que el Jefe de Estado encabezara un acto en la sede de gobierno para lanzar su reforma a la enseñanza superior.
30-06-2011
Piñera destaca que en los próximos días se anunciará nueva 'política de Educación Superior' - 123.cl 30/06/2011
123.cl, 30/06/2011, extracto.-
El Presidente Sebastián Piñera enfatizó este jueves que si queremos mejorar la educación, tenemos que hacerlo en forma educada, en forma reflexiva y en forma responsable, junto con llamar a todos a enmendar el camino, precisando que la enseñanza no se mejora con paros ni con manifestaciones.
Asimismo, informó que en los próximos días, cuando haya un clima de mayor serenidad y de mayor reflexión, nuestro Gobierno va a proponerle al país su política de Educación Superior, que incorpora muchas cosas que están pidiendo los estudiantes y los rectores, como un nuevo estatuto para las universidades públicas, mejor y más equitativo financiamiento en materia de becas y préstamos, mejoras en los currículum y las metodologías de enseñanza, mejoras en infraestructura.
El Presidente Sebastián Piñera enfatizó este jueves que si queremos mejorar la educación, tenemos que hacerlo en forma educada, en forma reflexiva y en forma responsable, junto con llamar a todos a enmendar el camino, precisando que la enseñanza no se mejora con paros ni con manifestaciones.
Asimismo, informó que en los próximos días, cuando haya un clima de mayor serenidad y de mayor reflexión, nuestro Gobierno va a proponerle al país su política de Educación Superior, que incorpora muchas cosas que están pidiendo los estudiantes y los rectores, como un nuevo estatuto para las universidades públicas, mejor y más equitativo financiamiento en materia de becas y préstamos, mejoras en los currículum y las metodologías de enseñanza, mejoras en infraestructura.
14-06-2011
El malestar en la educación - por Carlos Peña | El Mercurio 12/06/2011
blogs | El Mercurio, Carlos Peña, 12/06/2011, extracto.-
Nunca la sociedad chilena logró educar a tanta gente como hoy y ofrecer mayores expectativas de escolaridad. ¿Por qué entonces -a pesar de esas indudables mejoras- la educación se ha convertido en una de las principales fuentes de malestar?
Varias circunstancias lo explican.
Nunca la sociedad chilena logró educar a tanta gente como hoy y ofrecer mayores expectativas de escolaridad. ¿Por qué entonces -a pesar de esas indudables mejoras- la educación se ha convertido en una de las principales fuentes de malestar?
Varias circunstancias lo explican.
01-06-2011
Multitudinaria marcha de estudiantes por la Alameda - Radio Universidad de Chile – Diario Electrónico 01/06/2011
Radio Universidad de Chile – Diario Electrónico, Sohad Houssein y Lorena Cruzat, 01/06/2011, extracto.-
Una 25 mil personas respondieron a la convocatoria de la Confech, apoyada por secundarios, rectores, académicos, trabajadores y profesores, entre otros, en rechazo a la actual situación de las instituciones de educación superior y sus estudiantes y a las reformas que propone el Gobierno.
Una 25 mil personas respondieron a la convocatoria de la Confech, apoyada por secundarios, rectores, académicos, trabajadores y profesores, entre otros, en rechazo a la actual situación de las instituciones de educación superior y sus estudiantes y a las reformas que propone el Gobierno.
31-05-2011
Educación superior: ¿cómo financiarla? | El Mercurio 31/05/2011
editorial| El Mercurio, 31/05/2011, extracto.-
Hay cierta efervescencia entre estudiantes de la educación superior chilena, particularmente de algunos planteles tradicionales, que plantean una variedad de demandas sobre modalidades y montos de apoyo estatal. En ese clima, parece olvidarse que nuestro país es uno de los que más gastan en educación superior como proporción de su Producto Interno Bruto. Mucho de ese gasto es privado y, en consecuencia, el gasto público es, desde una perspectiva comparada, relativamente pequeño. A partir de esta realidad se argumenta que el gasto público en Chile debería subir, pero eso no es evidente: la razón de un gasto público bajo obedece, en lo principal, a que los estudiantes financian prácticamente toda su formación mediante desembolsos de la familia o créditos; en unos pocos casos también existen becas. La opción tomada por nuestro país -no ahora, sino hace largo tiempo- no es descabellada, porque en Chile hay elevadas desigualdades, y los egresados de la educación superior tienen salarios que en promedio son muy superiores a los de quienes sólo egresan de la educación secundaria. Los dineros públicos producen mayor rentabilidad social si se invierten a temprana edad y no en las etapas finales, a las que sólo accede un grupo selecto de estudiantes que, por la situación del sistema escolar chileno, representa de modo desproporcionado a hogares de altos ingresos. No parece haber razones de peso para modificar este enfoque. Se puede discutir sobre la conveniencia de allegar más recursos públicos a la educación superior, pero en ningún caso sería razonable reemplazar el gasto privado. Más bien deben hacerse ajustes como, por ejemplo, apoyar mejor a los estudiantes de menores recursos que acceden a la educación superior.
Hay cierta efervescencia entre estudiantes de la educación superior chilena, particularmente de algunos planteles tradicionales, que plantean una variedad de demandas sobre modalidades y montos de apoyo estatal. En ese clima, parece olvidarse que nuestro país es uno de los que más gastan en educación superior como proporción de su Producto Interno Bruto. Mucho de ese gasto es privado y, en consecuencia, el gasto público es, desde una perspectiva comparada, relativamente pequeño. A partir de esta realidad se argumenta que el gasto público en Chile debería subir, pero eso no es evidente: la razón de un gasto público bajo obedece, en lo principal, a que los estudiantes financian prácticamente toda su formación mediante desembolsos de la familia o créditos; en unos pocos casos también existen becas. La opción tomada por nuestro país -no ahora, sino hace largo tiempo- no es descabellada, porque en Chile hay elevadas desigualdades, y los egresados de la educación superior tienen salarios que en promedio son muy superiores a los de quienes sólo egresan de la educación secundaria. Los dineros públicos producen mayor rentabilidad social si se invierten a temprana edad y no en las etapas finales, a las que sólo accede un grupo selecto de estudiantes que, por la situación del sistema escolar chileno, representa de modo desproporcionado a hogares de altos ingresos. No parece haber razones de peso para modificar este enfoque. Se puede discutir sobre la conveniencia de allegar más recursos públicos a la educación superior, pero en ningún caso sería razonable reemplazar el gasto privado. Más bien deben hacerse ajustes como, por ejemplo, apoyar mejor a los estudiantes de menores recursos que acceden a la educación superior.
19-05-2011
12-05-2011
Histórico: 100 mil personas se manifiestan en todo Chile por la educación universitaria - Radio Universidad de Chile 12/05/2011
Radio Universidad de Chile , 12/05/2011, extracto.-
Una espectacular adhesión tuvo el paro nacional convocado por la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) para exigir al Gobierno una reforma a la educación superior que revitalice a los planteles estatales, garantice la calidad y asegure el acceso y respaldo a los alumnos de menores recursos. Y si bien el ministro de Educación, Joaquín Lavín, se abrió al diálogo, las organizaciones esperan respuestas concretar para este 21 de mayo.
Una espectacular adhesión tuvo el paro nacional convocado por la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) para exigir al Gobierno una reforma a la educación superior que revitalice a los planteles estatales, garantice la calidad y asegure el acceso y respaldo a los alumnos de menores recursos. Y si bien el ministro de Educación, Joaquín Lavín, se abrió al diálogo, las organizaciones esperan respuestas concretar para este 21 de mayo.
04-09-2010
Chile: Economistas hicieron un crudo diagnóstico de la Educación Superior - La Tercera
La Tercera, 4/09/2010, extracto.-
En el marco del ciclo de conferencias "Repensando la Educación Superior en Chile: una mirada interdisciplinaria", organizado por la Facultad de Ciencia de la Universidad de Santiago, se realizó la segunda jornada de exposiciones; esta vez desde la mirada económica.
Al inicio de la segunda jornada del ciclo de conferencias “Repensando la Educación Superior en Chile: una mirada interdisciplinaria”, el decano de la Facultad de Ciencia de la Usach, organizadora de la actividad, Samuel Navarro, señaló que los cambios en la Educación Superior deben estar respaldados por ideas fundamentales y por las necesidades reales que el país requiere para su desarrollo. “Es la propia academia la que debe ofrecer al medio y a los responsables de la toma de decisiones esos fundamentos, los que surgirán del análisis multidisciplinario que la universidad puede generar. La reforma de los años ‘60 tuvo bases y fundamentos profundos a nivel mundial y en particular en nuestro país”, planteó Navarro.
Este ciclo es, señaló Navarro, una provocación para que en otras instancias se continúe y complete el debate.
Falsas expectativas
La jornada la inició el economista Marcel Claude, quien se ha destacado por su férrea oposición al sistema económico actual. En esa línea, Claude hizo una fuerte crítica al sistema universitario, señalando que éste crea falsas expectativas, juega con los anhelos y genera frustración.
En el marco del ciclo de conferencias "Repensando la Educación Superior en Chile: una mirada interdisciplinaria", organizado por la Facultad de Ciencia de la Universidad de Santiago, se realizó la segunda jornada de exposiciones; esta vez desde la mirada económica.
Al inicio de la segunda jornada del ciclo de conferencias “Repensando la Educación Superior en Chile: una mirada interdisciplinaria”, el decano de la Facultad de Ciencia de la Usach, organizadora de la actividad, Samuel Navarro, señaló que los cambios en la Educación Superior deben estar respaldados por ideas fundamentales y por las necesidades reales que el país requiere para su desarrollo. “Es la propia academia la que debe ofrecer al medio y a los responsables de la toma de decisiones esos fundamentos, los que surgirán del análisis multidisciplinario que la universidad puede generar. La reforma de los años ‘60 tuvo bases y fundamentos profundos a nivel mundial y en particular en nuestro país”, planteó Navarro.
Este ciclo es, señaló Navarro, una provocación para que en otras instancias se continúe y complete el debate.
Falsas expectativas
La jornada la inició el economista Marcel Claude, quien se ha destacado por su férrea oposición al sistema económico actual. En esa línea, Claude hizo una fuerte crítica al sistema universitario, señalando que éste crea falsas expectativas, juega con los anhelos y genera frustración.
09-04-2010
latercera.com, 09/04/2010, extracto.-
Un estudio de Francisco Meneses y Rodrigo Rolando, entre otros, de la División de Educación Superior del Mineduc, en conjunto con el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Sies), realizó un seguimiento a los egresados de cuarto medio en 2005.
A nivel general, sólo un tercio de los alumnos se matriculó en la educación superior el año inmediatamente después de egresar del colegio. Lo hizo el 76% de los alumnos de colegios particulares pagados, mientras que el 13% siguió estudios superiores un año después.
Pero sólo uno de cada cuatro alumnos municipales se matriculó recién egresado del colegio; otro 13% lo hizo al año subsiguiente, mientras que el 6% logró ingresar dos años después. En otras palabras, el 52% de los alumnos de la educación municipal se quedó sólo con cuarto medio.
egresados, desigualdad, Chile, ingreso a educación superior
Un estudio de Francisco Meneses y Rodrigo Rolando, entre otros, de la División de Educación Superior del Mineduc, en conjunto con el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Sies), realizó un seguimiento a los egresados de cuarto medio en 2005.
A nivel general, sólo un tercio de los alumnos se matriculó en la educación superior el año inmediatamente después de egresar del colegio. Lo hizo el 76% de los alumnos de colegios particulares pagados, mientras que el 13% siguió estudios superiores un año después.
Pero sólo uno de cada cuatro alumnos municipales se matriculó recién egresado del colegio; otro 13% lo hizo al año subsiguiente, mientras que el 6% logró ingresar dos años después. En otras palabras, el 52% de los alumnos de la educación municipal se quedó sólo con cuarto medio.
egresados, desigualdad, Chile, ingreso a educación superior
14-08-2009
Impuestos y educación superior - editorial - emol
emol, editorial, blogs - el mercurio 14/08/2009 extracto
La ministra de Educación, cuyo desempeño ha recibido, en general, importante reconocimiento por su prudencia, ha sorprendido al declarar que el mejoramiento de la educación superior en Chile debería provenir de mayores impuestos. Esta afirmación no sólo es discutible, sino también improcedente. Desde luego, el manejo de las finanzas públicas no está en sus manos, sino en las de la Presidenta y su ministro de Hacienda, por lo que esta inesperada incursión en temas tributarios resulta, cuando menos, ajena a su área propia.
Etiquetas de Technorati: educación superior,impuestos
06-04-2009
La OCDE y nuestra educación superior - emol - editorial
La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
Seguir leyendo...
La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
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La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
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15-05-2008
En medio de crisis renunció el rector de la UTEM | emol
[En medio de crisis renunció el rector de la UTEM | emol, 15/05/2008 13:01, Extracto]
"SANTIAGO.- En medio de una de las peores crisis de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM), el rector de dicha casa de estudios, Miguel Ángel Avendaño, presentó su renuncia al cargo a través de una carta que envió a la Presidenta de la República, Michelle Bachalet.
Según informó radio Bío Bío, en la misiva el docente señala que tras "una serena reflexión acerca del futuro inmediato de la UTEM" y de la incidencia que en el mismo podría tener su continuidad en el cargo de rector, decidió presentar su dimisión.
" [emol]
Según informó radio Bío Bío, en la misiva el docente señala que tras "una serena reflexión acerca del futuro inmediato de la UTEM" y de la incidencia que en el mismo podría tener su continuidad en el cargo de rector, decidió presentar su dimisión.
" [emol]
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14-05-2008
Regiones lideran movilizaciones de estudiantes universitarios | Universia
[Regiones lideran movilizaciones de estudiantes universitarios | Universia, 14/05/2008, Extracto]
"No sólo en Santiago los estudiantes han alzado la voz para protestar por los conflictos en la educación. En la V Región (ver nota: Universitarios de la V Región en pie de guerra por tarifas de transporte público), por ejemplo, alumnos de siete edificios de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) realizan un paro generalizado de actividades debido al alza de la tarifa escolar de $120 a 150 pesos en la locomoción colectiva, el modelo actual de educación, el tema del autofinanciamiento, la triestamentalidad”.
Las tomas forman parte de un grupo de acciones que incluyen un petitorio para exigir “desde el congelamiento del pasaje escolar hasta la derogación del Decreto 45, el cual contiene una clara discriminación en el trato tarifario a los estudiantes de la Capital. Además del rechazo absoluto al pase regional con beneficios entregado por el gremio microbusero, el que sólo da la posibilidad de ocuparlo los fines de semana y en período estival”, según afirmaron los voceros de la PUCV. " [Universia]
Las tomas forman parte de un grupo de acciones que incluyen un petitorio para exigir “desde el congelamiento del pasaje escolar hasta la derogación del Decreto 45, el cual contiene una clara discriminación en el trato tarifario a los estudiantes de la Capital. Además del rechazo absoluto al pase regional con beneficios entregado por el gremio microbusero, el que sólo da la posibilidad de ocuparlo los fines de semana y en período estival”, según afirmaron los voceros de la PUCV. " [Universia]
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Estudiantes se toman la casa central de Universidad La República | emol
[Estudiantes se toman la casa central de Universidad La República | emol, 14/05/2008 20:14, Extracto]
"SANTIAGO.- Un grupo numeroso de estudiantes de la Universidad La República se tomó hoy la casa central de esta casa de estudios, en protesta por el cierre de la institución.
Cabe consignar que la junta directiva fue informada oficialmente ayer de la decisión de la gran logia de Chile de cerrar "con dignidad" la Universidad.
Los jóvenes tomaron la determinación tras conocer la noticia y según informaron, será de carácter indefinido, hasta que alguien les entregue alguna respuesta.
"Nos tomamos la casa central de la Universidad a raiz del desconocimiento que hace la gran logia de Chile ante la casa estudios. Ellos piden un cierre digno y a nosotros nos dejan en ascuas, sin respuestas y eso es lo que no queremos. Están lucrando con nosotros y en realidad queremos solución para el tema de nuestras letras y estudios", dijo una de las dirigentas del movimiento, Daniela Guerrero, a radio Bío Bío.
" [emol]
Cabe consignar que la junta directiva fue informada oficialmente ayer de la decisión de la gran logia de Chile de cerrar "con dignidad" la Universidad.
Los jóvenes tomaron la determinación tras conocer la noticia y según informaron, será de carácter indefinido, hasta que alguien les entregue alguna respuesta.
"Nos tomamos la casa central de la Universidad a raiz del desconocimiento que hace la gran logia de Chile ante la casa estudios. Ellos piden un cierre digno y a nosotros nos dejan en ascuas, sin respuestas y eso es lo que no queremos. Están lucrando con nosotros y en realidad queremos solución para el tema de nuestras letras y estudios", dijo una de las dirigentas del movimiento, Daniela Guerrero, a radio Bío Bío.
" [emol]
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Junta Directiva de Universidad La República confirmó el cierre de la entidad | Cooperativa
[Junta Directiva de Universidad La República confirmó el cierre de la entidad | Cooperativa, 14/05/2008 21:22, Extracto]
"Mediante un comunicado de prensa se informó de la no continuidad de la casa de estudios, medida adoptada por la Gran Logia de Chile, debido a una fuerte crisis económica y administrativa.
La Junta Directiva de la Universidad La República, confirmó este miércoles el cierre definitivo del centro educacional, mediante un comunicado de prensa, decisión adoptada por la Gran Logia de Chile, en medio de las protestas de los estudiantes que se tomaron la sede central en espera de una respuesta.
La medida fue adoptada producto de una fuerte crisis económica y administrativa que la comprometían con más de siete mil millones de pesos en deudas por pago de salarios y otros compromisos." (...) [Cooperativa]
La Junta Directiva de la Universidad La República, confirmó este miércoles el cierre definitivo del centro educacional, mediante un comunicado de prensa, decisión adoptada por la Gran Logia de Chile, en medio de las protestas de los estudiantes que se tomaron la sede central en espera de una respuesta.
La medida fue adoptada producto de una fuerte crisis económica y administrativa que la comprometían con más de siete mil millones de pesos en deudas por pago de salarios y otros compromisos." (...) [Cooperativa]
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U. Austral suspende clases por toma total de sus estudiantes | La Tercera
[U. Austral suspende clases por toma total de sus estudiantes | La Tercera, 13/05/2008, Extracto]
"Ante la toma total de sus dependencias en la ciudad de Valdivia, efectuada por los alumnos, el Consejo Académico de la Universidad Austral de Chile (Uach) decidió suspender las clases a partir de mañana miércoles 14 de mayo. Según un comunicado de prensa distribuido a los medios de comunicación, el Consejo en el punto 4 del escrito dice que "se suspenderán las clases desde el 14 de mayo en ambos campus. Además, señala que entrega plenas garantías de que se establecerán los medios para cumplir la obligación legal y contractual que incumbe a la Uach de proveer el servicio educativo a todos los estudiantes matriculados, de modo de no poner en riesgo la finalización del semestre académico". Además indica que comparte "algunas de las peticiones del alumnado, como lo que dice relación con el sistema de financiamiento de las universidades del país"." (...) [La Tercera]
12-05-2008
Aranceles del sistema universitario chileno, entre los más caros del mundo | La Tercera
[Aranceles del sistema universitario chileno, entre los más caros del mundo | La Tercera, 11/05/2008, Extracto]
"Cuando a principios de año las universidades dieron a conocer el reajuste de sus aranceles, la cifra no dejó indiferente a nadie. Con montos que llegaban a los casi $ 5 millones anuales en carreras del área de la Salud, registraron un alza promedio de 14% respecto de 2007. Hace poco, la OECD -organización que reúne a más de 30 países desarrollados y a algunas naciones invitadas- emitió un informe que deja al sistema universitario chileno como uno de los seis más caros del mundo. Y también, en donde el aporte monetario de las familias para la educación terciaria de sus hijos alcanza uno de los más altos niveles." [La Tercera]
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04-05-2008
La Tercera - Presidente Comisión de Educación exige renuncia de rector de la Utem
La Tercera, 0405/2008::La Tercera - Presidente Comisión de Educación exige renuncia de rector de la Utem
"En el contexto de las denuncias de irregularidades que involucran al rector de la Universidad Técnica Metropolitana, Miguel Ángel Avendaño, el diputado DC Gabriel Silber, llamó a Avendaño a dejar inmediatamente su cargo.
El parlamentario y presidente de la Comisión de Educación de la Cámara, se reunirá este lunes 5 de mayo con dirigentes estudiantiles y profesores de la universidad para solicitar la urgente intervención del Ministerio de Educación, y la renuncia inmediata del actual rector."(...)
El parlamentario y presidente de la Comisión de Educación de la Cámara, se reunirá este lunes 5 de mayo con dirigentes estudiantiles y profesores de la universidad para solicitar la urgente intervención del Ministerio de Educación, y la renuncia inmediata del actual rector."(...)
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