La Nación, 28/06/2011, extracto.-
Chile ocupaba, muy descolgado, la última posición de los 16 países de la OCDE que participaron en el estudio PISA divulgado este martes sobre la capacidad lectora de textos de internet de sus estudiantes de 15 años.
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28-06-2011
08-04-2010
Escritores instan a Mineduc a actuar tras estudio que revela pésimos índices de lectura en Chile
Radio BíoBío, 08/04/2010, extracto.-
El presidente de la Sociedad de Escritores de Chile (SECH), Reynaldo Lacámara, formuló un llamado al Ministerio de Educación, a que convoque a dicho núcleo gremial, con el objeto de tomar medidas para corregir el bajo nivel de lectura que observan los chilenos a nivel internacional.
Un reciente informe señala que los resultados registrados por la Encuesta Internacional de Alfabetización de Adultos (IALS, por sus siglas en inglés), a cargo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), concluyen en que Chile, entre 20 países, se ubica bajo el nivel de lectura mínimo, obteniendo uno de los peores resultados.
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El presidente de la Sociedad de Escritores de Chile (SECH), Reynaldo Lacámara, formuló un llamado al Ministerio de Educación, a que convoque a dicho núcleo gremial, con el objeto de tomar medidas para corregir el bajo nivel de lectura que observan los chilenos a nivel internacional.
Un reciente informe señala que los resultados registrados por la Encuesta Internacional de Alfabetización de Adultos (IALS, por sus siglas en inglés), a cargo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), concluyen en que Chile, entre 20 países, se ubica bajo el nivel de lectura mínimo, obteniendo uno de los peores resultados.
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08-09-2009
OECD - Nuevo reporte sobre educación 2009. Su aporte a la recuperación - video.
YouTube 08/09/2009
Indica la OCDE que el reporte "Education at a Glanze 2009: OECD Indicators" no profundiza el análisis de los efectos de la crisis en la educación porque su estadística llega sólo al 2007. Los indicadores presentados dan un vistazo a la manera como inversiones en capital humano pueden contribuir a la recuperación. Analiza también aspectos del mercado laboral de tiempo parcial para jóvenes, la rentabilidad social de retorno de la inversión en educación, y presenta datos de evaluaciones TALIS y PISA.
Enlace a página de presentación en www.oecd.org
La OCDE insta a invertir en estudios superiores para afrontar la crisis AFP, por Gabriela Calloti, 08/09/2009
Etiquetas de Technorati: OECD,OCDE,educación,reporte,indicadores,comparaciones por país,evaluaciones,TALIS,PISA,inversión,recursos humanos,recuperación económica
06-04-2009
La OCDE y nuestra educación superior - emol - editorial
La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
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La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
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La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
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23-01-2008
Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera
[Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera, 23/01/2008, Extracto]
"Por encargo del Ministerio de Educación a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) y el Banco Mundial, una delegación de estas dos entidades internacional se reunirán mañana en la Universidad de Santiago, con el fin de revisar la educación terciara del país.
Esta labor se considera imprescindible para la elaboración de futuras políticas públicas del sector. Este análisis se concentrará principalmente en estructura y gobernabilidad, financiamiento y planificación, equidad en el acceso, aseguramiento de la calidad y reforma curricular, educación de posgrado para I + D, relación entre instituciones de educación terciaria y el sector productivo, e internacionalización." [La Tercera]
04-12-2007
Prueba PISA: Chile es 1º en Latinoamérica pero 40º a nivel mundial | La Nación
[Prueba PISA: Chile es 1º en Latinoamérica pero 40º a nivel mundial, La Nación, 4/12/2007, Extracto]
"Chile está instalado en un cómodo primer lugar entre los países latinoamericanos evaluados en la edición de 2006 del Programa de Seguimiento de Estudiantes Internacionales (PISA, en inglés), pero sólo ocupa el puesto número 40 en la tabla general de 57 estados participantes.
Los resultados fueron interpretados con satisfacción por la ministra del ramo, Yasna Provoste, quien resaltó que indican que el país está acortando la brecha con el mundo desarrollado.
“Es una jornada histórica. Ningún gobierno en América Latina puede exhibir con orgullo lo que Chile hoy está entregando: ser los mejores dentro del concierto de los países que participó ser uno de los siete países que más creció en logros de aprendizaje da cuenta que la educativa de nuestro país va en la dirección correcta”, dijo.
Igualmente, destacó que la mayoría de los estudiantes que rindieron el test corresponde a alumnos de segundo medio, y que fueron formados bajo los lineamientos de la reforma educacional.
Los resultados dados a conocer hoy se refieren a la evaluación de estudiantes de 15 años correspondientes a los 30 estados integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y de otros 27 países, entre los que aparece el nuestro. " [La Nación]
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27-09-2007
Corea y Chile lideran ranking de la OCDE con cursos más numerosos | La Tercera
[Corea y Chile lideran ranking de la OCDE con cursos más numerosos, Por: Elizabeth Simonsen, La Tercera, #/9/2007, Extracto]
"Corea, con 32,1 estudiantes por clase; y Chile, con 31, lideran a los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) con cursos más numerosos en la enseñanza primaria, bastante por sobre el promedio de las naciones que se sitúa en 22 alumnos por curso, según constata el último reporte de la organización que realiza una completa radiografía a los sistemas educacionales de sus 30 países miembro. Les siguen Japón y Turquía, con 28,4 y 27,2 estudiantes por clase, mientras que los países que tienen menos estudiantes por clase son Rusia y Luxemburgo, con 15,6 y 15,8 alumnos por curso, respectivamente.
La OCDE agrega que entre 2000 y 2005, el tamaño de los cursos ha disminuido en los países con tradición de clases numerosas, como Corea y Japón, y que ha aumentado en aquellos donde siempre había sido reducido (el caso de Islandia)." [La Tercera]
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