The Economist, 29/10/2011, extracto.-
IT WAS back in May, in the southern-hemisphere autumn, when Chile’s students and many schoolchildren began taking to the streets to demand wholesale reform of the education system. Now spring has come, but there is no sign of settling what has turned into the most serious political conflict for two decades in Latin America’s most successful country. Talks between the students and the government began in August, but broke down on October 5th. Chile is paying an increasingly high price for the deadlock.
Pupils have occupied hundreds of schools since May, locking out their teachers and depriving tens of thousands of children of their education. Many university students have not been to classes for months. Most weeks they stage marches, often unauthorised, in Santiago, the capital. With depressing predictability these end in clashes between a minority of violent youths and the police. Many residents now avoid the city centre on protest days to escape the bricks, bottles, water cannon and tear gas. Some 1,800 protesters have been arrested since May and over 500 police injured. The damage runs into millions of dollars. Having seen his popularity plummet since the dispute began, Chile’s beleaguered centre-right president, Sebastián Piñera, is trying to deflect the education debate into one about law and order.
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29-10-2011
22-09-2011
Educación: perspectivas comparadas - editorial - El Mercurio 22/09/2011
El Mercurio, editorial, 22/09/2011, extracto.-
Se ha publicado recientemente el Panorama Mundial de la Educación 2011 elaborado por la OCDE, una fuente de información amplia y valiosa que permite evaluar comparativamente a la educación chilena. El gasto en ésta de nuestra sociedad es muy elevado: 7,1 por ciento del PIB. En cambio, el promedio simple para los países miembros de dicha organización llega a sólo 5,9 por ciento de su producción anual.
Se ha publicado recientemente el Panorama Mundial de la Educación 2011 elaborado por la OCDE, una fuente de información amplia y valiosa que permite evaluar comparativamente a la educación chilena. El gasto en ésta de nuestra sociedad es muy elevado: 7,1 por ciento del PIB. En cambio, el promedio simple para los países miembros de dicha organización llega a sólo 5,9 por ciento de su producción anual.
11-08-2011
Education in Chile: We want the world | The Economist 13/08/2011 ed impresa
The Economist, 13/08/2011 (edición impresa).-
IT BEGAN on August 4th with the metallic clink of a few pots and pans. By nightfall, thousands of people were on the streets of Santiago banging kitchenware, a form of protest last heard under the dictatorship of General Pinochet. This time the cacerolazos, as they are called, are being staged in the name of educational Utopia—and in response to a cack-handed government ban on marches.
Chile’s school system is the least bad in Latin America, according to the OECD’s PISA tests, which compare educational attainment across countries. But that does not make it good. And the overall performance hides huge disparities. Analysis done in Chile of the test results in the 65 countries that took part finds that it ranked 64th in terms of the variance of the results according to social class. Rich pupils get good private education; poor ones are condemned to underfunded, dilapidated state-funded schools.
This “educational apartheid” as Mario Waissbluth, a campaigner, puts it, is widely blamed for the fact that Chile remains a highly unequal society, despite its dramatic progress over the past quarter of a century in reducing poverty. “The kids from the posh suburbs study in those suburbs, go to university in those suburbs, get jobs as company executives in those suburbs and employ friends from the schools they went to themselves,” says Mr Waissbluth.
IT BEGAN on August 4th with the metallic clink of a few pots and pans. By nightfall, thousands of people were on the streets of Santiago banging kitchenware, a form of protest last heard under the dictatorship of General Pinochet. This time the cacerolazos, as they are called, are being staged in the name of educational Utopia—and in response to a cack-handed government ban on marches.
Chile’s school system is the least bad in Latin America, according to the OECD’s PISA tests, which compare educational attainment across countries. But that does not make it good. And the overall performance hides huge disparities. Analysis done in Chile of the test results in the 65 countries that took part finds that it ranked 64th in terms of the variance of the results according to social class. Rich pupils get good private education; poor ones are condemned to underfunded, dilapidated state-funded schools.
This “educational apartheid” as Mario Waissbluth, a campaigner, puts it, is widely blamed for the fact that Chile remains a highly unequal society, despite its dramatic progress over the past quarter of a century in reducing poverty. “The kids from the posh suburbs study in those suburbs, go to university in those suburbs, get jobs as company executives in those suburbs and employ friends from the schools they went to themselves,” says Mr Waissbluth.
28-06-2011
Los alumnos españoles tampoco aprueban en lectura digital | elmundo.es 28/0a6/2011
elmundo.es, 28/06/2011, extracto.-
Tampoco en internet destacan nuestros alumnos. La prueba del informe PISA practicada a los estudiantes de 15 años en 2009 sobre lectura en el medio digital nos deja, una vez más, por debajo de la media.
España saca una puntuación de 475 en el examen, por debajo de la media de 499 y de los siguientes países de la OCDE por este orden: Corea (la ganadora), Nueva Zelanda, Australia, Japón, Islandia, Suecia, Irlanda, Bélgica, Noruega, Francia y Dinamarca. Nuestros resultados son equiparables a los de Hungría, Polonia y Austria.
Tampoco en internet destacan nuestros alumnos. La prueba del informe PISA practicada a los estudiantes de 15 años en 2009 sobre lectura en el medio digital nos deja, una vez más, por debajo de la media.
España saca una puntuación de 475 en el examen, por debajo de la media de 499 y de los siguientes países de la OCDE por este orden: Corea (la ganadora), Nueva Zelanda, Australia, Japón, Islandia, Suecia, Irlanda, Bélgica, Noruega, Francia y Dinamarca. Nuestros resultados son equiparables a los de Hungría, Polonia y Austria.
09-04-2011
OCDE revela informe con las principales fallas del sistema educativo chileno | Educación | LA TERCERA 08/04/2011
LA TERCERA, 08/04/2011, extracto.-
Un informe realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, detalla las principales falencias del sistema educacional chileno, según informó Education Today.
Un informe realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, detalla las principales falencias del sistema educacional chileno, según informó Education Today.
08-12-2010
Prueba PISA: alcance de los avances - editorial - El Mercurio- 08/12/2010
blogs | El Mercurio, editorial, 08/12/2010, extracto.-
Confirmando la tendencia observada entre 2000 y 2006, Chile registró en 2009 un mejor desempeño en comprensión lectora en la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE, por su sigla en inglés). En esta ocasión, rindieron la prueba 65 países y regiones particulares, entre ellos todos los países de la OCDE, incluido el nuestro. Entre 2006 y 2009, el aumento en lectura fue de siete puntos, menor que el de 32 puntos registrado entre 2000 y 2006, un reflejo de que Chile partió de una posición muy rezagada en esta área del conocimiento. Este resultado sugiere que no va a ser fácil seguir mejorando, aunque ello es indispensable al tener presente, por ejemplo, que estamos a una distancia de 40 puntos de Portugal, el país que en materia de ingreso per cápita sirve como referencia para alcanzar el umbral del desarrollo. Si bien el aumento en esta ocasión no es demasiado importante, sí debe anotarse que eso ocurre básicamente por un alza en los puntajes de los grupos socioeconómicos de bajos recursos, con lo que se reducen, al menos en algo, las importantes brechas de desempeño existentes en Chile en función del capital económico y sociocultural de los hogares de los que provienen los estudiantes.
Confirmando la tendencia observada entre 2000 y 2006, Chile registró en 2009 un mejor desempeño en comprensión lectora en la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE, por su sigla en inglés). En esta ocasión, rindieron la prueba 65 países y regiones particulares, entre ellos todos los países de la OCDE, incluido el nuestro. Entre 2006 y 2009, el aumento en lectura fue de siete puntos, menor que el de 32 puntos registrado entre 2000 y 2006, un reflejo de que Chile partió de una posición muy rezagada en esta área del conocimiento. Este resultado sugiere que no va a ser fácil seguir mejorando, aunque ello es indispensable al tener presente, por ejemplo, que estamos a una distancia de 40 puntos de Portugal, el país que en materia de ingreso per cápita sirve como referencia para alcanzar el umbral del desarrollo. Si bien el aumento en esta ocasión no es demasiado importante, sí debe anotarse que eso ocurre básicamente por un alza en los puntajes de los grupos socioeconómicos de bajos recursos, con lo que se reducen, al menos en algo, las importantes brechas de desempeño existentes en Chile en función del capital económico y sociocultural de los hogares de los que provienen los estudiantes.
Chile mejora en prueba PISA, pero un tercio de los escolares no alcanza mínimo en lectura - El Mercurio
El Mercurio, 08/12/2010, extracto.-
Luces y sombras sobre la situación de la educación chilena mostraron los resultados de la prueba PISA 2009, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El país obtuvo 449 puntos en la medición de Lectura, 447 en Ciencias y 421 en Matemática, resultados que no alcanzaron para llegar al promedio de los países de la organización internacional, que varió entre los 490 y los 501 puntos, dependiendo del área medida.
En comprensión de Lectura, Chile mostró un alza de 40 puntos en comparación con los resultados de 2000 y redujo la brecha entre los alumnos de los sectores más ricos y más pobres. Sin embargo, un tercio de los estudiantes sigue sin alcanzar el nivel mínimo en esta área.
Tanto en Ciencias como en Lectura, Chile se ubica en el lugar 44 entre 65 países que fueron evaluados el año pasado y presenta el mejor resultado entre los ocho latinoamericanos que participaron en la medición.
Sin embargo, Matemática sigue siendo el "talón de Aquiles" de la educación chilena. En esta materia, Chile se ubica en el lugar 49 y más de la mitad de los escolares no alcanza a los conocimientos mínimos.
PISA se aplica a estudiantes de 15 años, y en el caso chileno, participaron 5.600 jóvenes de 200 colegios que cursaban entre octavo básico y segundo medio.
Luces y sombras sobre la situación de la educación chilena mostraron los resultados de la prueba PISA 2009, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El país obtuvo 449 puntos en la medición de Lectura, 447 en Ciencias y 421 en Matemática, resultados que no alcanzaron para llegar al promedio de los países de la organización internacional, que varió entre los 490 y los 501 puntos, dependiendo del área medida.
En comprensión de Lectura, Chile mostró un alza de 40 puntos en comparación con los resultados de 2000 y redujo la brecha entre los alumnos de los sectores más ricos y más pobres. Sin embargo, un tercio de los estudiantes sigue sin alcanzar el nivel mínimo en esta área.
Tanto en Ciencias como en Lectura, Chile se ubica en el lugar 44 entre 65 países que fueron evaluados el año pasado y presenta el mejor resultado entre los ocho latinoamericanos que participaron en la medición.
Sin embargo, Matemática sigue siendo el "talón de Aquiles" de la educación chilena. En esta materia, Chile se ubica en el lugar 49 y más de la mitad de los escolares no alcanza a los conocimientos mínimos.
PISA se aplica a estudiantes de 15 años, y en el caso chileno, participaron 5.600 jóvenes de 200 colegios que cursaban entre octavo básico y segundo medio.
09-08-2010
Experto: "Mineduc debe avanzar en transformaciones de fondo al sistema escolar" - La Tercera
La Tercera, 09/08/2010, 11:14 AM, extracto.-
El Jefe de Carrera de Educación General Básica de la Usach, Jaime Retamal, sostuvo que es primordial generar cambios en el actual método educacional, pues nuevas movilizaciones "serían signo del fracaso del sistema".
“El ministro Joaquín Lavín tiene razón en rechazar el paro secundario. No obstante, debe levantar una mesa de diálogo con los estudiantes y avanzar rápidamente en transformaciones de fondo al sistema”, puntualizó el experto en educación de la USACH, Jaime Retamal.
En este marco, agregó que como gesto potente, el ministro de Educación “debe retirar el proyecto de ley del fortalecimiento de la educación pública que está en el congreso y replantearlo a la luz de las verdaderas transformaciones que se necesitan”.
Para el académico de la Facultad de Humanidades, existen algunos pasos a seguir para lograr un avance en esta materia. “Lo primero tiene que ver con repensar la municipalización; segundo, más que doblar la subvención escolar, se necesita poner sobre la mesa una cifra simbólica que muestre una subvención ética que transforme definitivamente el sistema escolar que Augusto Pinochet estropeó y que la Concertación sólo administró de mala forma”, enfatizó.
El Jefe de Carrera de Educación General Básica de la Usach, Jaime Retamal, sostuvo que es primordial generar cambios en el actual método educacional, pues nuevas movilizaciones "serían signo del fracaso del sistema".
“El ministro Joaquín Lavín tiene razón en rechazar el paro secundario. No obstante, debe levantar una mesa de diálogo con los estudiantes y avanzar rápidamente en transformaciones de fondo al sistema”, puntualizó el experto en educación de la USACH, Jaime Retamal.
En este marco, agregó que como gesto potente, el ministro de Educación “debe retirar el proyecto de ley del fortalecimiento de la educación pública que está en el congreso y replantearlo a la luz de las verdaderas transformaciones que se necesitan”.
Para el académico de la Facultad de Humanidades, existen algunos pasos a seguir para lograr un avance en esta materia. “Lo primero tiene que ver con repensar la municipalización; segundo, más que doblar la subvención escolar, se necesita poner sobre la mesa una cifra simbólica que muestre una subvención ética que transforme definitivamente el sistema escolar que Augusto Pinochet estropeó y que la Concertación sólo administró de mala forma”, enfatizó.
08-09-2009
OECD - Nuevo reporte sobre educación 2009. Su aporte a la recuperación - video.
YouTube 08/09/2009
Indica la OCDE que el reporte "Education at a Glanze 2009: OECD Indicators" no profundiza el análisis de los efectos de la crisis en la educación porque su estadística llega sólo al 2007. Los indicadores presentados dan un vistazo a la manera como inversiones en capital humano pueden contribuir a la recuperación. Analiza también aspectos del mercado laboral de tiempo parcial para jóvenes, la rentabilidad social de retorno de la inversión en educación, y presenta datos de evaluaciones TALIS y PISA.
Enlace a página de presentación en www.oecd.org
La OCDE insta a invertir en estudios superiores para afrontar la crisis AFP, por Gabriela Calloti, 08/09/2009
Etiquetas de Technorati: OECD,OCDE,educación,reporte,indicadores,comparaciones por país,evaluaciones,TALIS,PISA,inversión,recursos humanos,recuperación económica
06-04-2009
La OCDE y nuestra educación superior - emol - editorial
La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
Seguir leyendo...
La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
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La OCDE y nuestra educación superior, emol, editorial, Lunes 06 de Abril de 2009
Un equipo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Banco Mundial ha divulgado un interesante análisis de nuestra educación superior. Entre otros aspectos, cuestiona la excesiva duración de los estudios de pregrado y la sobreespecialización; plantea que un estudiante demora demasiado en obtener su primer grado, y estima que estos factores inciden en la comparativamente alta deserción que existe en Chile. Por eso, recomienda ir a un sistema más articulado de educación superior, en el que los jóvenes puedan moverse entre los establecimientos y obtengan su primer grado después de unos tres años de estudio, sin perjuicio de los grados adicionales que deseen alcanzar.
En otro ámbito, sostiene que el Consejo de Rectores es una institución ya sobrepasada por la evolución de nuestra educación superior y cuestiona la manera como se ha ido organizando el financiamiento estudiantil. Por una parte, estima innecesaria la multiplicidad de programas que se han ido creando para estos efectos, y por otra, cree injusta la discriminación en favor de las universidades del Consejo de Rectores en dicho financiamiento. Recomienda, más bien, que si éste ha de distinguir entre instituciones, que ello ocurra de acuerdo con su calidad y no con su naturaleza jurídica.
Asimismo, valora el desarrollo de la acreditación, pero hace notar que debe precisar sus criterios de evaluación, de modo que éstos consideren la misión de cada institución. Estima, además, que la Comisión Nacional de Acreditación no ha hecho lo suficiente para reducir los riesgos de que los pares evaluadores emitan informes inapropiados y sesgados, que resten legitimidad a su labor. En cuanto al esfuerzo por asegurar calidad, cree indispensable otorgar más transparencia al sistema y sentar incentivos para la divulgación fidedigna de información.
Este informe también cuestiona la inequidad en el acceso a la educación superior y el papel que en ella cumple la PSU. Además, critica la ausencia de programas remediales eficaces. Llama asimismo a duplicar el financiamiento público en educación superior y a usar más activamente los convenios de desempeño en la asignación de recursos. En concordancia con esto, propone reemplazar el Aporte Fiscal Directo, distribuido según criterios históricos ya añejos, por asignaciones mediante convenios de desempeño, y evaluar la conveniencia de abrir estos y otros recursos a instituciones que no están en el Consejo de Rectores pero que provean bienes públicos. En suma, es un documento valioso, que ya ha dado origen a un importante debate con participación de altos personeros de la educación superior, lo cual es necesario para que el país resuelva sobre la forma que convendría adoptar en nuestra política al respecto.
Technorati Tags : Chile, educación superior, OCDE
12-05-2008
Aranceles del sistema universitario chileno, entre los más caros del mundo | La Tercera
[Aranceles del sistema universitario chileno, entre los más caros del mundo | La Tercera, 11/05/2008, Extracto]
"Cuando a principios de año las universidades dieron a conocer el reajuste de sus aranceles, la cifra no dejó indiferente a nadie. Con montos que llegaban a los casi $ 5 millones anuales en carreras del área de la Salud, registraron un alza promedio de 14% respecto de 2007. Hace poco, la OECD -organización que reúne a más de 30 países desarrollados y a algunas naciones invitadas- emitió un informe que deja al sistema universitario chileno como uno de los seis más caros del mundo. Y también, en donde el aporte monetario de las familias para la educación terciaria de sus hijos alcanza uno de los más altos niveles." [La Tercera]
Technorati Tags : Chile, educación, aranceles universitarios
23-01-2008
Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera
[Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera, 23/01/2008, Extracto]
"Por encargo del Ministerio de Educación a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) y el Banco Mundial, una delegación de estas dos entidades internacional se reunirán mañana en la Universidad de Santiago, con el fin de revisar la educación terciara del país.
Esta labor se considera imprescindible para la elaboración de futuras políticas públicas del sector. Este análisis se concentrará principalmente en estructura y gobernabilidad, financiamiento y planificación, equidad en el acceso, aseguramiento de la calidad y reforma curricular, educación de posgrado para I + D, relación entre instituciones de educación terciaria y el sector productivo, e internacionalización." [La Tercera]
19-01-2008
Más recursos para educación | editorial blogs El Mercurio
[Más recursos para educación | editorial blogs El Mercurio,19/01/2008, Extracto]
"La aprobación en el Congreso del aumento extraordinario de un 15 por ciento en la subvención educacional es una decisión bienvenida. Es un reajuste históricamente alto. La ley de subvenciones establece reajustes en las mismas cada vez que se produce un aumento general de remuneraciones del sector público en igual porcentaje a éste. Los recursos, cabe recordarlo, provienen de la decisión gubernamental de reducir de uno a 0,5 por ciento el superávit estructural. Es una excelente manera de utilizar esos recursos. Los establecimientos educativos tendrán así más recursos para avanzar hacia una educación de calidad.
La evidencia comparada disponible indica que el gasto por estudiante en Chile, respecto de su ingreso per cápita, es inferior al desembolso, medido por la misma vara, que realizan en promedio los países de la OCDE. El aumento acordado ayuda a acortar la brecha, pero todavía está lejos de cerrarla, sobre todo en educación secundaria." [blogs El Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, presupuesto
09-12-2007
PISA 2006: ¿Catástrofe o euforia? J.J.Brunner | El Mercurio
[PISA 2006: ¿Catástrofe o euforia?, El Mercurio, #/12/2007, Extracto]
"Chile tuvo un positivo avance en comprensión de lectura, pero aún no podemos saber si es indicio de una tendencia que se instala o si se trata sólo de un éxito esporádico.
José Joaquín Brunner
Los resultados de PISA 2006 no han tenido esta vez la alta exposición mediática que en ocasiones anteriores recibieron otras pruebas internacionales. ¿Por qué? Porque, bien ponderado, el rendimiento de los alumnos chilenos (de 15 años de edad) no se presta en este caso, de inmediato, para interpretaciones catastrofistas.
Al contrario, pareciera ser que tanto a los medios como a nuestras élites les acomoda más el fracaso que cualquier señal de progreso relativo en este campo. En efecto, el sentido común de éstas y aquéllos es que en educación estamos mal, vamos mal y, por tanto, deberíamos seguir mal. No es ésta sin embargo una percepción generalizada.
Un reciente estudio de la Universidad Diego Portales muestra que dos terceras partes de la población estiman que Chile genera oportunidades para estudiar, y un 58% declara aprovecharlas. Además, un tercio de los encuestados considera que la educación ha mejorado, y un 43% afirma que se mantiene igual.
Por su lado, los resultados PISA 2006 indican que en comprensión lectora -base para cualquier aprendizaje- los alumnos chilenos han progresado significativamente. En este dominio Chile se ubica ahora a la cabeza de América Latina y por encima de Israel y Rusia. De hecho, su puntaje se halla a pocos puntos de la media internacional (esto es, de los 57 países participantes en PISA 2006) y en décimo lugar entre los 24 países de ingreso medio cuyos estudiantes rindieron este examen.
En la prueba de ciencias, Chile ocupa el octavo lugar entre estos 24 países, pero 23 puntos abajo de la media internacional. Y en matemática ocupa el lugar 17 (entre 24) a 43 puntos de la media internacional; un desempeño claramente negativo.
En su conjunto, entonces, PISA 2006 no justifica demostraciones de euforia. Tampoco respalda interpretaciones catastrofistas. Al contrario, el desempeño en lectura de los alumnos chilenos representa un nítido avance (el mayor de entre todos los países participantes)." [El Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, PISA
Brecha entre alumnos de colegios privados y públicos equivale a un año de educación |blogs El Mercurio
[Brecha entre alumnos de colegios privados y públicos equivale a un año de educación, blogs El Mercurio, 9/12/2007, Extracto]
"Carmen Rodríguez y Pamela Elgueda
Desde que Chile participa en pruebas internacionales de educación, por primera vez recibe una buena noticia: los resultados de PISA 2006 muestran que los escolares chilenos son los mejores de Latinoamérica en lectura y en ciencias.
Pero el análisis de la prueba de ciencias reveló mucho más: los alumnos de 2° medio de los colegios particulares obtienen, en promedio, 48 puntos más que los de los colegios públicos.
"Esa diferencia de puntaje es equivalente a más de un año de escolaridad", explica Claire Shewbridge, analista educacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que reúne a las 30 economías más desarrolladas del mundo y que realiza esta prueba cada tres años.
Esta diferencia significa que los alumnos de colegios privados tienen conocimientos equivalentes a un año más de formación que los de los públicos.
El mismo análisis muestra también que al sacar los factores socioeconómicos de los alumnos (como los salarios y los años de escolaridad de los padres), la brecha disminuye a 22. Y llega a sólo dos puntos cuando se eliminan esas variables tanto del estudiante como de la escuela.
"No hay diferencia en los resultados de aprendizaje en ciencias entre las escuelas privadas y las públicas si se toman en cuenta las diferencias socioeconómicas de los alumnos", dice Cristián Bellei, sociólogo del Programa de Investigación en Educación de la Universidad de Chile, al observar estos resultados. "En promedio, la brecha de resultados a favor de las escuelas privadas no es sino un espejismo completamente explicado por las diferencias sociales", sentencia." [blogs El Mercurio]
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Progresos en educación | blogs el Mercurio
[Progresos en educación, blogs el Mercurio, 9/12/2007, Extracto]
"La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha dado a conocer el resultado del examen internacional de evaluación de los estudiantes conocido como PISA, que se practica a alumnos de 15 años de edad en 57 países. Los resultados de Chile, en relación con el mismo examen realizado seis años antes, revelaron un notable progreso en cuanto a capacidad de lectura y niveles de alfabetización en matemáticas y ciencias.
La participación de Chile en pruebas internacionales de rendimiento escolar ha tenido un efecto clarificador de la real calidad de la educación en el país. La primera experiencia se produjo en 1999 con las pruebas de ciencias y matemáticas (TIMSS), que arrojaron resultados mediocres. Eso abrió una fuerte controversia, pues, según decían los profesores, nuestro país no estaba preparado para comparaciones que nos dejarían en mal pie. En realidad, al ajustar por ingreso per cápita, índice de desarrollo humano y gasto en educación, se evidenciaba que el puntaje nacional estaba muy por debajo de lo que cabía esperar. Pese a ello, Chile participó en la prueba PISA que la OCDE realizaba por primera vez en 2000 y, nuevamente, los puntajes de nuestros estudiantes estuvieron muy por debajo de lo esperado. Luego, el país se abstuvo de registrarse para la versión que se llevó a cabo en 2003. " [blogs el Mercurio]
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05-12-2007
Mineduc afirma que lugar 40º en medición OCDE revela avances de Chile | El Mostrador
[Mineduc afirma que lugar 40º en medición OCDE revela avances de Chile , El Mostrador, 4/12/2007, Extracto]
"Titular de dijo que el resultado en la prueba PISA 2006, que rindieron estudiantes de 15 años, da cuenta que se está acortando la brecha educativa con las naciones desarrolladas.
La ministra de Educación, Yasna Provoste, destacó este martes el lugar número 40 y primero de América Latina que logró Chile en la prueba PISA 2006, aplicada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
Según la ministra, los resultados obtenidos por Chile en comparación al resto de los países de la región -primer lugar regional en Ciencia y Lenguaje, y segundo en Matemáticas- hacen ver que se está acortando la brecha con el mundo desarrollado, ya que el alza de puntaje de los estudiantes chilenos es la más alta del conjunto de países.
"Estamos todos muy contentos. Éste es un motivo de orgullo para nuestro país. Es el resultado del esfuerzo sostenido de la política educativa de los gobiernos de la Concertación, que en el día de hoy permite que la prueba aplicada a los estudiantes de segundo medio el año 2006 -cuyos resultados ha liberado en el día de hoy la OCDE- muestre a Chile encabezando el ránking en América Latina”, señaló la secretaria de Estado." [El Mostrador]
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04-12-2007
Chile obtiene el mejor puntaje de Latinoamérica en prueba Pisa 2006 | La Tercera
[Chile obtiene el mejor puntaje de Latinoamérica en prueba Pisa 2006, La Tercera, 5/12/2007, Extracto]
"La Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) dio a conocer los resultados de la edición de 2006 del Programa de Seguimiento de Estudiantes Internacionales (PISA), en que Chile aparece en el puesto 40, siendo el país mejor situado en relación a Latinoamérica, seguido de Uruguay (43), México (49), Argentina (51), Brasil (52) y Colombia (53).
En la versión de 2001, la única anterior donde ha participado nuestro país, los resultados se centraron en Lenguaje, donde Chile quedó en el número 36 de 41 evaluados.
Del estudio se desprendió que Chile presentó el mayor progreso en los resultados de lectura en comparación con todos los países evaluados en estas dos ocasiones, acortándose así la brecha de resultados con los países de la OCDE. Tanto en Ciencias como en Lectura, el puntaje alcanzado por los alumnos chilenos es el más alto de los países latinoamericanos." [La Tercera]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, PISA
Chile obtuvo primer lugar en Latinoamérica en prueba PISA 2006
[Chile obtuvo primer lugar en Latinoamérica en prueba PISA 2006, Emol, 4/12/2007, Extracto]
"SANTIAGO.- Liderando la región se situó Chile en la prueba internacional de PISA 2006, aplicada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), donde obtuvo el primer lugar en Ciencia y Lenguaje y el segundo en Matemáticas.
Los resultados de la medición, que cada tres años evalúa conocimientos y habilidades de alumnos de 15 años en esas tres áreas, fueron entregados hoy por la ministra de Educación, Yasna Provoste, quien destacó que el país está acortando la brecha con el mundo desarrollado.
En la prueba Ciencia -que incluyó identificar problemas, explicar fenómenos y utilizar evidencia científica- los estudiantes chilenos lograron el puntaje más alto de todos los países latinoamericanos que participaron en la evaluación, con 438 puntos, sobre el promedio latinoamericano de 408 puntos.
En Lectura, también consiguieron el puntaje más alto de la región, mostrando además el avance más destacado de todos los países del mundo que participaron en la evaluación. En esta área Chile obtuvo 442 puntos, 39 sobre el promedio latinoamericano y 33 por encima del puntaje obtenido por el país en la medición de 2000.
En tanto, en Matemáticas sólo Uruguay muestra mejores resultados que Chile en la región, con 427 puntos sobre 411 de los estudiantes chilenos. Mientras que el promedio latinoamericano en esta prueba es de 394 puntos." [emol]
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Chile obtuvo el primer lugar de Latinoamérica en la prueba PISA | Radio Cooperativa
[Chile obtuvo el primer lugar de Latinoamérica en la prueba PISA, Cooperativa, 4/12/2007, Extracto]
"Los jóvenes chileno de 15 años que rindieron el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) en 2006 obtuvieron el mayor puntaje latinoamericano en las áreas de ciencias y lectura.
El país alcanzó 438 puntos, seguido por Uruguay y México, en la prueba que cada tres años realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en ciencias.
En tanto, en Lectura, Chile también logró el primer lugar dentro de los países latinoamericanos que participaron en la evaluación, donde obtuvo 442 puntos.
Al respecto, el país redujo los porcentajes de estudiantes que se encontraban en el nivel inferior de desempeño e incrementó los que estaban en el máximo.
En ese sentido, entre 2001 y 2006, Chile demostró los avances más destacados del mundo.
En el área Matemática, los alumnos consiguieron el segundo lugar, también respecto a la región, con 411 puntos por debajo de los 427 que obtuvo Uruguay.
En los tres temas evaluados, los jóvenes chilenos lograron formar parte de los siete países, como Corea y Polonia, entre otros, que mejoraron sus resultados en los últimos cinco años.
De acuerdo al Ministerio de Educación (Mineduc), los estudiantes "son hijos de la Reforma" Educacional, pues ellos la inauguraron en 1997 cuando ingresaron a Primero Básico.
El PISA es una medición internacional que evalúa cada tres años conocimientos y habilidades a los estudiantes de 15 años en Lectura, Matemática y Ciencias, resaltando una de ellas cada vez.
En 2006, 400.000 adolescentes de 57 países rindieron el test, en representación de un tercio de la población mundial de 15 años.
En dicha oportunidad, además de los 30 miembros de la OCDE, participaron 27 no miembros del organismo, como Chile, Argentina, Brasil, Colombia y Uruguay.
Para 2009, se prepara un primer examen que mida las capacidades de los alumnos en tecnologías de la comunicación."(Cooperativa.cl)
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