CIPER Chile » Blog Archive , por Cristóbal Peña, 25/11/2010.-
Jefe del Departamento de Historia Universal de la Pontificia Universidad Católica y autor de valiosos trabajos de investigación, Claudio Rolle fue uno de los manifestantes que ayer se pronunció en contra de las medidas anunciadas por el Ministerio de Educación de restar horas a las ciencias sociales a favor de lenguaje y matemáticas. Su protesta tiene un significado especial: hasta la semana pasada formaba parte de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. Tras el anuncio del cambio curricular, renunció. Adherente de una carta suscrita por diversos historiadores, en la que reclaman al gobierno por “una visión limitada de la educación”, en esta entrevista Rolle sostiene que el cambio curricular “puede traducirse en una suerte de entrenamiento de habilidades de lenguaje y matemáticas que redunde en resultados llamativos pero engañosos”.
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26-11-2010
24-11-2010
Ojo con el currículum - por Ernesto Águila - | Ideas Y Debates | LA TERCERA
LA TERCERA, por Ernesto Águila, 24/11/2010, extracto.-
E ANUNCIA una gran reforma educativa. La más importante de todas, se enfatiza. Ya se verá. Sin embargo, me sigue pareciendo más de fondo e inquietante el redibujo curricular anunciado como parte de esta nueva política.
El currículum escolar define lo que una generación cree que debe saber y aprender la generación siguiente. Suele ser el resultado de una compleja negociación entre expertos que expresan distintas visiones de la cultura y la educación; teorías del aprendizaje en boga; e intereses económicos, ideológicos y religiosos diversos y bien concretos. Así, el currículum escolar nunca es un texto inocente.
Y no lo es porque admite amplios márgenes de arbitrariedad e involucra decisiones normativas que anteceden a su configuración técnica y especializada. Siempre quedan en él las huellas de unas sordas y encarnizadas luchas y transacciones culturales, simbólicas y políticas, sobre cómo organizar territorialmente el conocimiento, definir las fronteras de las disciplinas, sus jerarquías y secuencias y el tiempo asignado a cada una de ellas.
Si el currículum escolar es un ámbito que concierne a todos, los anuncios que aumentan el número de horas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas e Inglés, y reducen el tiempo asignado a Historia, Ciencias Sociales, Tecnología y Artes Visuales contienen un importante vicio de origen y de forma: se han hecho sin un proceso de consulta a los actores del sistema, a la sociedad, a la comunidad de expertos, y han sido aprobados por un Consejo Nacional de Educación (CNE) cuya composición se encuentra en retirada y en pleno proceso de renovación de sus integrantes (en adelante se prescindirá, por ejemplo, de los representantes de las FFAA y el Poder Judicial).
E ANUNCIA una gran reforma educativa. La más importante de todas, se enfatiza. Ya se verá. Sin embargo, me sigue pareciendo más de fondo e inquietante el redibujo curricular anunciado como parte de esta nueva política.
El currículum escolar define lo que una generación cree que debe saber y aprender la generación siguiente. Suele ser el resultado de una compleja negociación entre expertos que expresan distintas visiones de la cultura y la educación; teorías del aprendizaje en boga; e intereses económicos, ideológicos y religiosos diversos y bien concretos. Así, el currículum escolar nunca es un texto inocente.
Y no lo es porque admite amplios márgenes de arbitrariedad e involucra decisiones normativas que anteceden a su configuración técnica y especializada. Siempre quedan en él las huellas de unas sordas y encarnizadas luchas y transacciones culturales, simbólicas y políticas, sobre cómo organizar territorialmente el conocimiento, definir las fronteras de las disciplinas, sus jerarquías y secuencias y el tiempo asignado a cada una de ellas.
Si el currículum escolar es un ámbito que concierne a todos, los anuncios que aumentan el número de horas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas e Inglés, y reducen el tiempo asignado a Historia, Ciencias Sociales, Tecnología y Artes Visuales contienen un importante vicio de origen y de forma: se han hecho sin un proceso de consulta a los actores del sistema, a la sociedad, a la comunidad de expertos, y han sido aprobados por un Consejo Nacional de Educación (CNE) cuya composición se encuentra en retirada y en pleno proceso de renovación de sus integrantes (en adelante se prescindirá, por ejemplo, de los representantes de las FFAA y el Poder Judicial).
22-11-2010
Timoneles de la Concertación en picada: "Podemos terminar sin educación pública" - La Segunda
La Segunda, 22/11/2010.-
Un categórico rechazo a la reforma educacional como a la suma urgencia que La Moneda decidió colocarle hoy a esta iniciativa manifestaron los timoneles de la Concertación, Carolina Tohá (PPD); Ignacio Walker (DC), Osvaldo Andrade (PS) y José Antonio Gómez (PRSD).
“Las medidas las conocemos y ya se habían tomado en el pasado, algunas son valiosas y otros no tanto. Lo que se requiere para un cambio profundo no está en esta propuesta”, afirmó Tohá, quien agregó que “la iniciativa contiene algunas medidas que pueden deteriorar aún más a la educación pública”.
Destacó que “requerimos de grandes acuerdos y aquí se optó sólo por consultar a los que son cercanos al gobierno y a los que ven la educación sólo para hacer negocios y no se dialogó con otros actores”. Acto seguido, llamó a que no haya “más parafernalia comunicacional, sino que más diálogo, más reflexión. Aquí el gobierno tiene que sincerar si va a terminar o no con la educación pública, si se van remover profesores para aumentar la calidad o para terminar con ella. Podemos terminar sin educación pública”.
Respecto de la suma urgencia que le puso La Moneda a la reforma educacional, la timonel PPD dijo que “este no es el mejor camino sin diálogo, no se va a llegar a ninguna parte”. Y llamó al gobierno a “recibir las propuestas de la Concertación”.
Andrade (PS), en tanto, destacó que “las revoluciones en democracia se hacen con acuerdos, y eso la derecha no lo entiende. Esta revolución es la vieja monserga de la derecha que impone sin considerar las otras opiniones. Esta nueva derecha, es la de siempre”. Y Walker (DC), quien es miembro de la comisión de Educación del Senado, acusó que no se consultó al panel de expertos que había convocado: “Aquí hay un diálogo unilateral”.
Un categórico rechazo a la reforma educacional como a la suma urgencia que La Moneda decidió colocarle hoy a esta iniciativa manifestaron los timoneles de la Concertación, Carolina Tohá (PPD); Ignacio Walker (DC), Osvaldo Andrade (PS) y José Antonio Gómez (PRSD).
“Las medidas las conocemos y ya se habían tomado en el pasado, algunas son valiosas y otros no tanto. Lo que se requiere para un cambio profundo no está en esta propuesta”, afirmó Tohá, quien agregó que “la iniciativa contiene algunas medidas que pueden deteriorar aún más a la educación pública”.
Destacó que “requerimos de grandes acuerdos y aquí se optó sólo por consultar a los que son cercanos al gobierno y a los que ven la educación sólo para hacer negocios y no se dialogó con otros actores”. Acto seguido, llamó a que no haya “más parafernalia comunicacional, sino que más diálogo, más reflexión. Aquí el gobierno tiene que sincerar si va a terminar o no con la educación pública, si se van remover profesores para aumentar la calidad o para terminar con ella. Podemos terminar sin educación pública”.
Respecto de la suma urgencia que le puso La Moneda a la reforma educacional, la timonel PPD dijo que “este no es el mejor camino sin diálogo, no se va a llegar a ninguna parte”. Y llamó al gobierno a “recibir las propuestas de la Concertación”.
Andrade (PS), en tanto, destacó que “las revoluciones en democracia se hacen con acuerdos, y eso la derecha no lo entiende. Esta revolución es la vieja monserga de la derecha que impone sin considerar las otras opiniones. Esta nueva derecha, es la de siempre”. Y Walker (DC), quien es miembro de la comisión de Educación del Senado, acusó que no se consultó al panel de expertos que había convocado: “Aquí hay un diálogo unilateral”.
07-12-2007
Para Mineduc mejora en calidad de textos contribuyó a buenos resultados en PISA | La Tercera
[Para Mineduc mejora en calidad de textos contribuyó a buenos resultados en PISA, La Tercera, 7/12/2007, Extracto]
"El Colegio de Profesores lamentó que el Ministerio de Educación (Mineduc) no haya invitado al magisterio a construir juntos una reforma curricular y sólo se haya limitado a abrir una página web de esa secretaría de Estado para que los docentes respondan a una encuesta por Internet acerca de esos cambios.
La segunda vicepresidenta del Colegio de Profesores, Olimpia Riveros; el tesorero, Darío Vásquez, y el director, Mario Aguilar, entre otros, manifestaron este jueves que el directorio del gremio decidió que los profesores no respondan a esa consulta.
El Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Currículo y Evaluación, invitó a que durante todo diciembre los profesores respondan en la página web a una "propuesta de ajuste sobre Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de cinco sectores curriculares"." [La Tercera]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, Colegio de Profesores
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