elmundo.es, 28/06/2011, extracto.-
Tampoco en internet destacan nuestros alumnos. La prueba del informe PISA practicada a los estudiantes de 15 años en 2009 sobre lectura en el medio digital nos deja, una vez más, por debajo de la media.
España saca una puntuación de 475 en el examen, por debajo de la media de 499 y de los siguientes países de la OCDE por este orden: Corea (la ganadora), Nueva Zelanda, Australia, Japón, Islandia, Suecia, Irlanda, Bélgica, Noruega, Francia y Dinamarca. Nuestros resultados son equiparables a los de Hungría, Polonia y Austria.
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28-06-2011
OCDE: Chile es último en capacidad lectora en internet - La Nación 28/06/2011
La Nación, 28/06/2011, extracto.-
Chile ocupaba, muy descolgado, la última posición de los 16 países de la OCDE que participaron en el estudio PISA divulgado este martes sobre la capacidad lectora de textos de internet de sus estudiantes de 15 años.
Chile ocupaba, muy descolgado, la última posición de los 16 países de la OCDE que participaron en el estudio PISA divulgado este martes sobre la capacidad lectora de textos de internet de sus estudiantes de 15 años.
08-12-2010
Prueba PISA: alcance de los avances - editorial - El Mercurio- 08/12/2010
blogs | El Mercurio, editorial, 08/12/2010, extracto.-
Confirmando la tendencia observada entre 2000 y 2006, Chile registró en 2009 un mejor desempeño en comprensión lectora en la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE, por su sigla en inglés). En esta ocasión, rindieron la prueba 65 países y regiones particulares, entre ellos todos los países de la OCDE, incluido el nuestro. Entre 2006 y 2009, el aumento en lectura fue de siete puntos, menor que el de 32 puntos registrado entre 2000 y 2006, un reflejo de que Chile partió de una posición muy rezagada en esta área del conocimiento. Este resultado sugiere que no va a ser fácil seguir mejorando, aunque ello es indispensable al tener presente, por ejemplo, que estamos a una distancia de 40 puntos de Portugal, el país que en materia de ingreso per cápita sirve como referencia para alcanzar el umbral del desarrollo. Si bien el aumento en esta ocasión no es demasiado importante, sí debe anotarse que eso ocurre básicamente por un alza en los puntajes de los grupos socioeconómicos de bajos recursos, con lo que se reducen, al menos en algo, las importantes brechas de desempeño existentes en Chile en función del capital económico y sociocultural de los hogares de los que provienen los estudiantes.
Confirmando la tendencia observada entre 2000 y 2006, Chile registró en 2009 un mejor desempeño en comprensión lectora en la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE, por su sigla en inglés). En esta ocasión, rindieron la prueba 65 países y regiones particulares, entre ellos todos los países de la OCDE, incluido el nuestro. Entre 2006 y 2009, el aumento en lectura fue de siete puntos, menor que el de 32 puntos registrado entre 2000 y 2006, un reflejo de que Chile partió de una posición muy rezagada en esta área del conocimiento. Este resultado sugiere que no va a ser fácil seguir mejorando, aunque ello es indispensable al tener presente, por ejemplo, que estamos a una distancia de 40 puntos de Portugal, el país que en materia de ingreso per cápita sirve como referencia para alcanzar el umbral del desarrollo. Si bien el aumento en esta ocasión no es demasiado importante, sí debe anotarse que eso ocurre básicamente por un alza en los puntajes de los grupos socioeconómicos de bajos recursos, con lo que se reducen, al menos en algo, las importantes brechas de desempeño existentes en Chile en función del capital económico y sociocultural de los hogares de los que provienen los estudiantes.
Chile mejora en prueba PISA, pero un tercio de los escolares no alcanza mínimo en lectura - El Mercurio
El Mercurio, 08/12/2010, extracto.-
Luces y sombras sobre la situación de la educación chilena mostraron los resultados de la prueba PISA 2009, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El país obtuvo 449 puntos en la medición de Lectura, 447 en Ciencias y 421 en Matemática, resultados que no alcanzaron para llegar al promedio de los países de la organización internacional, que varió entre los 490 y los 501 puntos, dependiendo del área medida.
En comprensión de Lectura, Chile mostró un alza de 40 puntos en comparación con los resultados de 2000 y redujo la brecha entre los alumnos de los sectores más ricos y más pobres. Sin embargo, un tercio de los estudiantes sigue sin alcanzar el nivel mínimo en esta área.
Tanto en Ciencias como en Lectura, Chile se ubica en el lugar 44 entre 65 países que fueron evaluados el año pasado y presenta el mejor resultado entre los ocho latinoamericanos que participaron en la medición.
Sin embargo, Matemática sigue siendo el "talón de Aquiles" de la educación chilena. En esta materia, Chile se ubica en el lugar 49 y más de la mitad de los escolares no alcanza a los conocimientos mínimos.
PISA se aplica a estudiantes de 15 años, y en el caso chileno, participaron 5.600 jóvenes de 200 colegios que cursaban entre octavo básico y segundo medio.
Luces y sombras sobre la situación de la educación chilena mostraron los resultados de la prueba PISA 2009, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El país obtuvo 449 puntos en la medición de Lectura, 447 en Ciencias y 421 en Matemática, resultados que no alcanzaron para llegar al promedio de los países de la organización internacional, que varió entre los 490 y los 501 puntos, dependiendo del área medida.
En comprensión de Lectura, Chile mostró un alza de 40 puntos en comparación con los resultados de 2000 y redujo la brecha entre los alumnos de los sectores más ricos y más pobres. Sin embargo, un tercio de los estudiantes sigue sin alcanzar el nivel mínimo en esta área.
Tanto en Ciencias como en Lectura, Chile se ubica en el lugar 44 entre 65 países que fueron evaluados el año pasado y presenta el mejor resultado entre los ocho latinoamericanos que participaron en la medición.
Sin embargo, Matemática sigue siendo el "talón de Aquiles" de la educación chilena. En esta materia, Chile se ubica en el lugar 49 y más de la mitad de los escolares no alcanza a los conocimientos mínimos.
PISA se aplica a estudiantes de 15 años, y en el caso chileno, participaron 5.600 jóvenes de 200 colegios que cursaban entre octavo básico y segundo medio.
12-11-2010
La dinámica en educación escolar - editorial - El Mercurio
El Mercurio, editorial, 12/11/2010, extracto.-
Como es bien sabido, entre los muchos problemas en educación escolar que tiene nuestro país destacan los relativos a niveles de calidad. Medidos por pruebas estandarizadas como el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por su sigla inglesa), están por debajo de los de países más desarrollados, incluidos los de menor ingreso per cápita entre ellos. Pero, además, el origen socioeconómico de los estudiantes pesa especialmente en los desempeños chilenos en esas pruebas. Si éstos se elevasen (lo que supone mejorar en grado importante aquellos de los estudiantes de menor nivel socioeconómico), habría un avance significativo en el conjunto de habilidades de nuestro alumnado y, según diversos estudios, eso podría impulsar nuestra tasa de crecimiento económico en una magnitud apreciable. Así, por ejemplo, si Chile subiese en 50 puntos su rendimiento en la prueba PISA (con lo que alcanzaría resultados similares a los de la República Eslovaca o España), su crecimiento podría elevarse de modo permanente en alrededor de un punto porcentual. Por cierto, tales estudios son siempre controvertidos, pero dan una idea del efecto que puede tener un conjunto de políticas apropiadas, que incrementen las habilidades cognitivas y no cognitivas de nuestros estudiantes.
Como es bien sabido, entre los muchos problemas en educación escolar que tiene nuestro país destacan los relativos a niveles de calidad. Medidos por pruebas estandarizadas como el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por su sigla inglesa), están por debajo de los de países más desarrollados, incluidos los de menor ingreso per cápita entre ellos. Pero, además, el origen socioeconómico de los estudiantes pesa especialmente en los desempeños chilenos en esas pruebas. Si éstos se elevasen (lo que supone mejorar en grado importante aquellos de los estudiantes de menor nivel socioeconómico), habría un avance significativo en el conjunto de habilidades de nuestro alumnado y, según diversos estudios, eso podría impulsar nuestra tasa de crecimiento económico en una magnitud apreciable. Así, por ejemplo, si Chile subiese en 50 puntos su rendimiento en la prueba PISA (con lo que alcanzaría resultados similares a los de la República Eslovaca o España), su crecimiento podría elevarse de modo permanente en alrededor de un punto porcentual. Por cierto, tales estudios son siempre controvertidos, pero dan una idea del efecto que puede tener un conjunto de políticas apropiadas, que incrementen las habilidades cognitivas y no cognitivas de nuestros estudiantes.
08-09-2009
OECD - Nuevo reporte sobre educación 2009. Su aporte a la recuperación - video.
YouTube 08/09/2009
Indica la OCDE que el reporte "Education at a Glanze 2009: OECD Indicators" no profundiza el análisis de los efectos de la crisis en la educación porque su estadística llega sólo al 2007. Los indicadores presentados dan un vistazo a la manera como inversiones en capital humano pueden contribuir a la recuperación. Analiza también aspectos del mercado laboral de tiempo parcial para jóvenes, la rentabilidad social de retorno de la inversión en educación, y presenta datos de evaluaciones TALIS y PISA.
Enlace a página de presentación en www.oecd.org
La OCDE insta a invertir en estudios superiores para afrontar la crisis AFP, por Gabriela Calloti, 08/09/2009
Etiquetas de Technorati: OECD,OCDE,educación,reporte,indicadores,comparaciones por país,evaluaciones,TALIS,PISA,inversión,recursos humanos,recuperación económica
09-05-2009
Resultados en educación y crecimiento - editorial emol
Resultados en educación y crecimiento emol editorial 09/05/2009
Así, países con sistemas educativos de alta calidad podrían crecer entre 0,9 y 1,6 puntos porcentuales más que aquellos con una educación de baja calidad (controlando varios factores que se sabe influyen en el crecimiento de largo plazo).
Lograr avances significativos en educación puede tomar tiempo y los efectos no son inmediatos, pero mientras más se posterguen aquéllos, más se aleja el efecto de una buena educación sobre el bienestar de los ciudadanos. Para poner en perspectiva la evidencia y utilizando las estimaciones promedio de investigaciones disponibles, si Chile lograse en los próximos 10 años acercarse a los resultados que obtiene actualmente España en la prueba PISA (esto es, avanzar de los actuales 438 a 488 puntos), podría tener en 20 años más un PIB que, aproximadamente, sería seis por ciento superior al que tendría entonces si no mejorase la calidad de su educación. Con el paso del tiempo iría creciendo la distancia entre el producto potencial y el efectivo. Por supuesto, si los avances fueran más rápidos o mayores, esos efectos se adelantarían.
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Sábado 09 de Mayo de 2009
Resultados en educación y crecimiento emol editorial 09/05/2009
Así, países con sistemas educativos de alta calidad podrían crecer entre 0,9 y 1,6 puntos porcentuales más que aquellos con una educación de baja calidad (controlando varios factores que se sabe influyen en el crecimiento de largo plazo).
Lograr avances significativos en educación puede tomar tiempo y los efectos no son inmediatos, pero mientras más se posterguen aquéllos, más se aleja el efecto de una buena educación sobre el bienestar de los ciudadanos. Para poner en perspectiva la evidencia y utilizando las estimaciones promedio de investigaciones disponibles, si Chile lograse en los próximos 10 años acercarse a los resultados que obtiene actualmente España en la prueba PISA (esto es, avanzar de los actuales 438 a 488 puntos), podría tener en 20 años más un PIB que, aproximadamente, sería seis por ciento superior al que tendría entonces si no mejorase la calidad de su educación. Con el paso del tiempo iría creciendo la distancia entre el producto potencial y el efectivo. Por supuesto, si los avances fueran más rápidos o mayores, esos efectos se adelantarían.
Una educación de mayor calidad provoca un aumento en los ingresos promedio de los hogares y, además, va acompañada de reducciones en las brechas salariales, es decir, mejora más la situación de las personas de menores ingresos.
Muchos factores influyen en dichas brechas, pero sorprende que mientras en un país industrializado los egresados de la educación superior obtienen una remuneración que, en promedio, es entre 40 y 70 por ciento superior a la de una persona que sólo tiene educación secundaria, en Chile esta diferencia bordee el 200 por ciento.
Esta realidad sugiere que la educación escolar en nuestro país entrega a quienes asisten a ella un nivel relativamente bajo de competencias, destrezas y habilidades, lo que afecta su productividad presente y futura. Si esto se combina con el hecho de que el 75 por ciento de nuestra fuerza de trabajo tiene a lo más educación secundaria completa, emerge un panorama no alentador para el desarrollo productivo del país.
Por eso son tan preocupantes los desempeños que registra el Simce. Quizás se pone demasiado acento en la pequeña alza en lenguaje, sobre todo considerando que los resultados en matemática no muestran cambios y que los relativos a comprensión del medio social y cultural son particularmente pobres, con casi la mitad de los estudiantes alcanzando un nivel apenas inicial. En segundo medio tampoco se observan variaciones en los desempeños, que son claramente insatisfactorios. Por lo tanto, el alza de puntajes en lenguaje -aunque sea duro decirlo- es fruto de una casualidad más que de políticas educativas que estén empujando a los colegios, liceos y escuelas a abrazar una gestión orientada a la calidad. Esta situación es particularmente compleja porque en los últimos 20 años se han aportado recursos significativos a la educación escolar. Algunos indicadores sugieren que ellos son aún insuficientes, pero es difícil dar legitimidad a esa demanda si los resultados no muestran signos evidentes de mejorar, aunque sean marginales. ¿Cuánto tiempo más se puede esperar para que aparezcan esos signos?
Hacia unsistema escolar eficaz
Los resultados no pueden mejorar si el sistema escolar no se orienta al logro de los aprendizajes de los estudiantes. Son múltiples los ejemplos de ausencia de tal orientación. Los padres no están suficientemente informados del desempeño de los establecimientos y aún no conocen los resultados de sus propios hijos en el Simce. Los salarios de los profesores, que en términos reales se han multiplicado por 2,8 desde 1990 y que han crecido en este período a tasas más rápidas que los de otros profesionales, están casi sólo vinculados directa o indirectamente a antigüedad o a algún factor sin relación con el desempeño del docente en el aula. La evaluación docente, centralizada en exceso, aborda competencias profesionales y, muy inadecuadamente, lo hace antes de los aprendizajes que agregan los maestros a sus estudiantes. Ambas habilidades están muy imperfectamente correlacionadas.
Así, la actual carrera docente premia la permanencia más que el desempeño en el aula, poniendo el foco en el bienestar de los profesores más que en los aprendizajes de los estudiantes. Sin un adecuado balance, los estudiantes y sus familias quedan relativamente desprotegidos.
A esto se suma el hecho de que los directivos, como en cualquier organización, son claves en el desarrollo de la misma. Hay poca preocupación por prepararlos, seleccionarlos y remunerarlos en concordancia con esta situación. Tan poca consideración se da a la importancia del directivo, que el proyecto de Ley de Educación Pública ignora completamente a los directivos de los establecimientos y se puede resumir en una mera descentralización de la burocracia.
El desafío es fortalecer a las comunidades educativas y, en particular, a los directivos, pero nada de eso ocurre en este proyecto.
Tampoco hay una estrategia sistemáticamente diseñada para dotar al sistema de mayores capacidades. Existen algunas iniciativas aisladas, pero mientras perdure el Estatuto Docente en su estado actual, poco se puede hacer para atraer a jóvenes de altas capacidades a la tarea educacional, que es el objetivo consciente de los sistemas educativos más eficaces en el mundo.
En suma, se requiere un radical cambio de enfoque, que apunte a mover a nuestras instituciones y políticas hacia el logro de un sistema escolar eficiente, pero el exceso de ideologización y la lógica de la defensa de intereses gremiales impiden avanzar en esa dirección.
Así, países con sistemas educativos de alta calidad podrían crecer entre 0,9 y 1,6 puntos porcentuales más que aquellos con una educación de baja calidad (controlando varios factores que se sabe influyen en el crecimiento de largo plazo).
Lograr avances significativos en educación puede tomar tiempo y los efectos no son inmediatos, pero mientras más se posterguen aquéllos, más se aleja el efecto de una buena educación sobre el bienestar de los ciudadanos. Para poner en perspectiva la evidencia y utilizando las estimaciones promedio de investigaciones disponibles, si Chile lograse en los próximos 10 años acercarse a los resultados que obtiene actualmente España en la prueba PISA (esto es, avanzar de los actuales 438 a 488 puntos), podría tener en 20 años más un PIB que, aproximadamente, sería seis por ciento superior al que tendría entonces si no mejorase la calidad de su educación. Con el paso del tiempo iría creciendo la distancia entre el producto potencial y el efectivo. Por supuesto, si los avances fueran más rápidos o mayores, esos efectos se adelantarían.
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Sábado 09 de Mayo de 2009
Resultados en educación y crecimiento emol editorial 09/05/2009
Así, países con sistemas educativos de alta calidad podrían crecer entre 0,9 y 1,6 puntos porcentuales más que aquellos con una educación de baja calidad (controlando varios factores que se sabe influyen en el crecimiento de largo plazo).
Lograr avances significativos en educación puede tomar tiempo y los efectos no son inmediatos, pero mientras más se posterguen aquéllos, más se aleja el efecto de una buena educación sobre el bienestar de los ciudadanos. Para poner en perspectiva la evidencia y utilizando las estimaciones promedio de investigaciones disponibles, si Chile lograse en los próximos 10 años acercarse a los resultados que obtiene actualmente España en la prueba PISA (esto es, avanzar de los actuales 438 a 488 puntos), podría tener en 20 años más un PIB que, aproximadamente, sería seis por ciento superior al que tendría entonces si no mejorase la calidad de su educación. Con el paso del tiempo iría creciendo la distancia entre el producto potencial y el efectivo. Por supuesto, si los avances fueran más rápidos o mayores, esos efectos se adelantarían.
Una educación de mayor calidad provoca un aumento en los ingresos promedio de los hogares y, además, va acompañada de reducciones en las brechas salariales, es decir, mejora más la situación de las personas de menores ingresos.
Muchos factores influyen en dichas brechas, pero sorprende que mientras en un país industrializado los egresados de la educación superior obtienen una remuneración que, en promedio, es entre 40 y 70 por ciento superior a la de una persona que sólo tiene educación secundaria, en Chile esta diferencia bordee el 200 por ciento.
Esta realidad sugiere que la educación escolar en nuestro país entrega a quienes asisten a ella un nivel relativamente bajo de competencias, destrezas y habilidades, lo que afecta su productividad presente y futura. Si esto se combina con el hecho de que el 75 por ciento de nuestra fuerza de trabajo tiene a lo más educación secundaria completa, emerge un panorama no alentador para el desarrollo productivo del país.
Por eso son tan preocupantes los desempeños que registra el Simce. Quizás se pone demasiado acento en la pequeña alza en lenguaje, sobre todo considerando que los resultados en matemática no muestran cambios y que los relativos a comprensión del medio social y cultural son particularmente pobres, con casi la mitad de los estudiantes alcanzando un nivel apenas inicial. En segundo medio tampoco se observan variaciones en los desempeños, que son claramente insatisfactorios. Por lo tanto, el alza de puntajes en lenguaje -aunque sea duro decirlo- es fruto de una casualidad más que de políticas educativas que estén empujando a los colegios, liceos y escuelas a abrazar una gestión orientada a la calidad. Esta situación es particularmente compleja porque en los últimos 20 años se han aportado recursos significativos a la educación escolar. Algunos indicadores sugieren que ellos son aún insuficientes, pero es difícil dar legitimidad a esa demanda si los resultados no muestran signos evidentes de mejorar, aunque sean marginales. ¿Cuánto tiempo más se puede esperar para que aparezcan esos signos?
Hacia unsistema escolar eficaz
Los resultados no pueden mejorar si el sistema escolar no se orienta al logro de los aprendizajes de los estudiantes. Son múltiples los ejemplos de ausencia de tal orientación. Los padres no están suficientemente informados del desempeño de los establecimientos y aún no conocen los resultados de sus propios hijos en el Simce. Los salarios de los profesores, que en términos reales se han multiplicado por 2,8 desde 1990 y que han crecido en este período a tasas más rápidas que los de otros profesionales, están casi sólo vinculados directa o indirectamente a antigüedad o a algún factor sin relación con el desempeño del docente en el aula. La evaluación docente, centralizada en exceso, aborda competencias profesionales y, muy inadecuadamente, lo hace antes de los aprendizajes que agregan los maestros a sus estudiantes. Ambas habilidades están muy imperfectamente correlacionadas.
Así, la actual carrera docente premia la permanencia más que el desempeño en el aula, poniendo el foco en el bienestar de los profesores más que en los aprendizajes de los estudiantes. Sin un adecuado balance, los estudiantes y sus familias quedan relativamente desprotegidos.
A esto se suma el hecho de que los directivos, como en cualquier organización, son claves en el desarrollo de la misma. Hay poca preocupación por prepararlos, seleccionarlos y remunerarlos en concordancia con esta situación. Tan poca consideración se da a la importancia del directivo, que el proyecto de Ley de Educación Pública ignora completamente a los directivos de los establecimientos y se puede resumir en una mera descentralización de la burocracia.
El desafío es fortalecer a las comunidades educativas y, en particular, a los directivos, pero nada de eso ocurre en este proyecto.
Tampoco hay una estrategia sistemáticamente diseñada para dotar al sistema de mayores capacidades. Existen algunas iniciativas aisladas, pero mientras perdure el Estatuto Docente en su estado actual, poco se puede hacer para atraer a jóvenes de altas capacidades a la tarea educacional, que es el objetivo consciente de los sistemas educativos más eficaces en el mundo.
En suma, se requiere un radical cambio de enfoque, que apunte a mover a nuestras instituciones y políticas hacia el logro de un sistema escolar eficiente, pero el exceso de ideologización y la lógica de la defensa de intereses gremiales impiden avanzar en esa dirección.
Technorati Tags : Chile, educación, crecimiento
17-12-2007
Resultados PISA: juicios frívolos, por Iván Núñez P. | La Nación
[Resultados PISA: juicios frívolos, por Iván Núñez P., La Nación, 17/12/2007, Extracto]
"A PROPÓSITO de los resultados obtenidos en la prueba PISA, alegra saber que en Chile existen tantos comentaristas preocupados de las comparaciones internacionales. Sin embargo, hay que distinguir entre el juicio profesional y la afición que raya en la "opinología". Por ejemplo: un pesimista escribía lamentando que estemos en el lugar número 40 entre 57 países. Es cierto: la evaluación PISA fue entre los 57 países de alto o mediano desarrollo del mundo. Pero los países que tienen sistemas y resultados educativos son mucho más numerosos, de modo que Chile está en un lugar mundial mucho más alto. Las comparaciones "hacia arriba", olvidando quiénes están más abajo parecen ser eco del eurocentrismo propio de nuestras añejas elites." [La Nación ]
09-12-2007
PISA 2006: ¿Catástrofe o euforia? J.J.Brunner | El Mercurio
[PISA 2006: ¿Catástrofe o euforia?, El Mercurio, #/12/2007, Extracto]
"Chile tuvo un positivo avance en comprensión de lectura, pero aún no podemos saber si es indicio de una tendencia que se instala o si se trata sólo de un éxito esporádico.
José Joaquín Brunner
Los resultados de PISA 2006 no han tenido esta vez la alta exposición mediática que en ocasiones anteriores recibieron otras pruebas internacionales. ¿Por qué? Porque, bien ponderado, el rendimiento de los alumnos chilenos (de 15 años de edad) no se presta en este caso, de inmediato, para interpretaciones catastrofistas.
Al contrario, pareciera ser que tanto a los medios como a nuestras élites les acomoda más el fracaso que cualquier señal de progreso relativo en este campo. En efecto, el sentido común de éstas y aquéllos es que en educación estamos mal, vamos mal y, por tanto, deberíamos seguir mal. No es ésta sin embargo una percepción generalizada.
Un reciente estudio de la Universidad Diego Portales muestra que dos terceras partes de la población estiman que Chile genera oportunidades para estudiar, y un 58% declara aprovecharlas. Además, un tercio de los encuestados considera que la educación ha mejorado, y un 43% afirma que se mantiene igual.
Por su lado, los resultados PISA 2006 indican que en comprensión lectora -base para cualquier aprendizaje- los alumnos chilenos han progresado significativamente. En este dominio Chile se ubica ahora a la cabeza de América Latina y por encima de Israel y Rusia. De hecho, su puntaje se halla a pocos puntos de la media internacional (esto es, de los 57 países participantes en PISA 2006) y en décimo lugar entre los 24 países de ingreso medio cuyos estudiantes rindieron este examen.
En la prueba de ciencias, Chile ocupa el octavo lugar entre estos 24 países, pero 23 puntos abajo de la media internacional. Y en matemática ocupa el lugar 17 (entre 24) a 43 puntos de la media internacional; un desempeño claramente negativo.
En su conjunto, entonces, PISA 2006 no justifica demostraciones de euforia. Tampoco respalda interpretaciones catastrofistas. Al contrario, el desempeño en lectura de los alumnos chilenos representa un nítido avance (el mayor de entre todos los países participantes)." [El Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, PISA
Brecha entre alumnos de colegios privados y públicos equivale a un año de educación |blogs El Mercurio
[Brecha entre alumnos de colegios privados y públicos equivale a un año de educación, blogs El Mercurio, 9/12/2007, Extracto]
"Carmen Rodríguez y Pamela Elgueda
Desde que Chile participa en pruebas internacionales de educación, por primera vez recibe una buena noticia: los resultados de PISA 2006 muestran que los escolares chilenos son los mejores de Latinoamérica en lectura y en ciencias.
Pero el análisis de la prueba de ciencias reveló mucho más: los alumnos de 2° medio de los colegios particulares obtienen, en promedio, 48 puntos más que los de los colegios públicos.
"Esa diferencia de puntaje es equivalente a más de un año de escolaridad", explica Claire Shewbridge, analista educacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que reúne a las 30 economías más desarrolladas del mundo y que realiza esta prueba cada tres años.
Esta diferencia significa que los alumnos de colegios privados tienen conocimientos equivalentes a un año más de formación que los de los públicos.
El mismo análisis muestra también que al sacar los factores socioeconómicos de los alumnos (como los salarios y los años de escolaridad de los padres), la brecha disminuye a 22. Y llega a sólo dos puntos cuando se eliminan esas variables tanto del estudiante como de la escuela.
"No hay diferencia en los resultados de aprendizaje en ciencias entre las escuelas privadas y las públicas si se toman en cuenta las diferencias socioeconómicas de los alumnos", dice Cristián Bellei, sociólogo del Programa de Investigación en Educación de la Universidad de Chile, al observar estos resultados. "En promedio, la brecha de resultados a favor de las escuelas privadas no es sino un espejismo completamente explicado por las diferencias sociales", sentencia." [blogs El Mercurio]
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Progresos en educación | blogs el Mercurio
[Progresos en educación, blogs el Mercurio, 9/12/2007, Extracto]
"La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha dado a conocer el resultado del examen internacional de evaluación de los estudiantes conocido como PISA, que se practica a alumnos de 15 años de edad en 57 países. Los resultados de Chile, en relación con el mismo examen realizado seis años antes, revelaron un notable progreso en cuanto a capacidad de lectura y niveles de alfabetización en matemáticas y ciencias.
La participación de Chile en pruebas internacionales de rendimiento escolar ha tenido un efecto clarificador de la real calidad de la educación en el país. La primera experiencia se produjo en 1999 con las pruebas de ciencias y matemáticas (TIMSS), que arrojaron resultados mediocres. Eso abrió una fuerte controversia, pues, según decían los profesores, nuestro país no estaba preparado para comparaciones que nos dejarían en mal pie. En realidad, al ajustar por ingreso per cápita, índice de desarrollo humano y gasto en educación, se evidenciaba que el puntaje nacional estaba muy por debajo de lo que cabía esperar. Pese a ello, Chile participó en la prueba PISA que la OCDE realizaba por primera vez en 2000 y, nuevamente, los puntajes de nuestros estudiantes estuvieron muy por debajo de lo esperado. Luego, el país se abstuvo de registrarse para la versión que se llevó a cabo en 2003. " [blogs el Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, #
07-12-2007
Para Mineduc mejora en calidad de textos contribuyó a buenos resultados en PISA | La Tercera
[Para Mineduc mejora en calidad de textos contribuyó a buenos resultados en PISA, La Tercera, 7/12/2007, Extracto]
"La subsecretaria de Educación, Pilar Romaguera, expresó que la política de textos escolares y la mejora en la calidad de éstos, que ha impulsado el Gobierno, ha sido un aporte a que los alumnos chilenos de 15 años de edad hayan crecido más en Lectura en el mundo según los resultados de la última prueba internacional PISA 2006, dados a conocer el martes.
Además, esos estudiantes obtuvieron los mejores puntajes en esa materia, y en Ciencias, si se compara con sus pares de América Latina.
"Esto es resultado de una política integral, donde la entrega de textos escolares gratuitos a los alumnos de colegios subvencionados de todo Chile ha jugado un valioso rol, tanto por la cobertura como por la calidad de los textos distribuidos", dijo la subsecretaria." [La Tercera]
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Prueba PISA | Emol cartas
[Prueba PISA, cartas Emol, 7/12/2007, Extracto]
"Señor Director:
Chile, el mejor de Latinoamérica. Es un importante logro, todavía por debajo de los países miembros de la OCDE; es decir, las economías más desarrolladas del mundo y, por lo tanto, los países con mayor igualdad social. Es notable el logro, ya que Chile se encuentra en el quintil de países con mayor desigualdad social; o sea, un país en que la mayoría de sus estudiantes tiene un bajísimo capital económico y cultural, muy distante de los niños y jóvenes de Holanda, Dinamarca o Finlandia.
El logro alcanzado es meritorio, necesario y suficiente para nuestra realidad socioeconómica, en este presente; sin embargo, antes de comparar los resultados en pruebas internacionales de nuestros niños y jóvenes con los de los países de la OCDE, debemos procurarles una sociedad igualitaria. El resto es esquizofrenia o estupidez."
[LUIS ALFREDO ESPINOZA
Director Educación General Básica
Universidad Central]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, PISA
06-12-2007
Resultados PISA | cartas | blogs El Mercurio
[Resultados PISA, cartas El Mercurio, 6/12/2007, Extracto]
"Señor Director:
Algunos comentarios sobre los resultados de la prueba PISA:
Esta prueba se ha realizado a nivel mundial en tres oportunidades, los años 2000, 2003 y 2006, y a través de ella se pretende promover políticas públicas que ayuden a formar alumnos para los desafíos de la vida adulta, examinar habilidades como resolución de problemas, análisis, comunicación y razonamiento y comprobar si los alumnos han adquirido patrones y hábitos que les permitan seguir aprendiendo de por vida.
Clasificar 40 entre 57, así bien se haya mejorado respecto de la última medición, no puede ser considerado un éxito en ningún análisis serio que pretenda aportar al mejoramiento de la educación en nuestro país y no se puede celebrar como un gran acontecimiento." [El Mercurio]
Technorati Tags : Chile, educación, Ley General de Educación, PISA
05-12-2007
Chile supera a México, Brasil y Argentina en prueba PISA de Ciencias y Lectura | Emol
[Chile supera a México, Brasil y Argentina en prueba PISA de Ciencias y Lectura , emol, 5/12/2007, Extracto]
"María Gracia Dalgalarrando, Pamela Elgueda.
Latinoamérica está muy por debajo de los índices de los países económicamente más desarrollados que rindieron esta evaluación.
Los alumnos de segundo medio que rindieron en 2006 la prueba PISA obtuvieron en el examen de Lectura un promedio 33 puntos más alto que el del año 2000. Y en éste y en el de Ciencias lograron los mejores puntajes a nivel regional, por sobre México, Argentina y Brasil.
Esa buena noticia, sin embargo, tiene un matiz: la media de 422 puntos conseguidos en Lectura y de 438 en Ciencias es significativamente más baja que la obtenida por los 30 miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), economías más desarrolladas del mundo que rinden este test.
Un ejemplo: Finlandia, el país con mejor resultado, obtuvo 563 puntos en la prueba de Ciencias, seguido por Hong Kong (542) y Canadá (534). En Lectura, Finlandia se repite en el primer lugar, con 547. Lo siguen Corea del Sur (546) y Hong Kong (536).
Y para comparar estas diferencias, un dato que aporta la OCDE: 31 puntos equivalen a un año de escolaridad. Eso significa que en Ciencias los alumnos finlandeses superan a los chilenos en cuatro años de formación.
Logro destacado
Ese avance de 33 puntos en la prueba de Lectura, el mayor de los 57 países que rindieron la prueba, fue elogiado por la OCDE.
Contactada por "El Mercurio", Claire Shewbridge, analista de la Dirección de Educación de la organización, comentó que ese aumento "es promisorio para Chile, porque todos los estudiantes mejoraron su desempeño en lectura, pero el mayor aumento se da entre los de mejor rendimiento". La investigadora agrega que "el 10% de este grupo obtuvo al menos 50 puntos más que en 2000"." [emol]
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PISA 2006: buenas noticias para Chile ( ver Gráfica) | EducarChile
[PISA 2006: buenas noticias para Chile, EducarChile, 4/12/2007, Extracto]
"La ministra Yasna Provoste dio a conocer los resultados de la prueba PISA 2006, donde nuestro país destaca a nivel latinoamericano, ocupando los primeros lugares en todas las mediciones.
Los estudiantes chilenos lograron el puntaje más alto en la medición de ciencia, entre los países latinoamericanos participantes en la prueba, con 438 puntos, 10 más que el segundo lugar ocupado por Uruguay, y sobre una media regional de 408 puntos. Por comparación, Chile presenta los niveles máss bajos de estudiantes en los niveles inferiores de desempeño en esta área.
En lectura nuestros alumnos lograron el puntaje más alto de Latinoamérica y consiguieron el avance más destacado de todos los países del mundo que participaron en la evaluación, con 438 puntos sobre los 413 de Uruguay que va en segundo lugar, y con 39 puntos sobre la media regional. Este resultado supera por 33 puntos la prueba chilena de 2001.
En matemática sólo Uruguay obtuvo mejores resultados que nuestro país en toda la región, con 427 puntos osbre 411. El promedio latinoamericano es de 394 puntos.
Para saber lo que evalúa PISA: clic aquí.
A continuación reproducimos el desgloce de los resultados: " [Educarchile]Ver gráfica en página Web original.
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Avances" en resultados educativos | BBC
[Avances" en resultados educativos, BBC, 5/12/2007, Extracto]
"Los resultados educativos de algunos países han registrado importantes avances en los últimos años, según la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
El mensaje está contenido en la presentación, este martes, del último informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, según su sigla en inglés).
El estudio, que se lleva a cabo cada tres años, se realizó en base a un examen tomado en 2006 a 400.000 estudiantes de 15 años de edad de 57 países, entre ellos varios latinoamericanos.
En esta oportunidad las pruebas dieron prioridad a la medición del conocimiento científico y tecnológico de los alumnos aunque también se midieron habilidades en otras áreas de la educación como matemáticas o comprensión de texto." [BBC]
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Mineduc afirma que lugar 40º en medición OCDE revela avances de Chile | El Mostrador
[Mineduc afirma que lugar 40º en medición OCDE revela avances de Chile , El Mostrador, 4/12/2007, Extracto]
"Titular de dijo que el resultado en la prueba PISA 2006, que rindieron estudiantes de 15 años, da cuenta que se está acortando la brecha educativa con las naciones desarrolladas.
La ministra de Educación, Yasna Provoste, destacó este martes el lugar número 40 y primero de América Latina que logró Chile en la prueba PISA 2006, aplicada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
Según la ministra, los resultados obtenidos por Chile en comparación al resto de los países de la región -primer lugar regional en Ciencia y Lenguaje, y segundo en Matemáticas- hacen ver que se está acortando la brecha con el mundo desarrollado, ya que el alza de puntaje de los estudiantes chilenos es la más alta del conjunto de países.
"Estamos todos muy contentos. Éste es un motivo de orgullo para nuestro país. Es el resultado del esfuerzo sostenido de la política educativa de los gobiernos de la Concertación, que en el día de hoy permite que la prueba aplicada a los estudiantes de segundo medio el año 2006 -cuyos resultados ha liberado en el día de hoy la OCDE- muestre a Chile encabezando el ránking en América Latina”, señaló la secretaria de Estado." [El Mostrador]
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04-12-2007
Chile obtiene el mejor puntaje de Latinoamérica en prueba Pisa 2006 | La Tercera
[Chile obtiene el mejor puntaje de Latinoamérica en prueba Pisa 2006, La Tercera, 5/12/2007, Extracto]
"La Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) dio a conocer los resultados de la edición de 2006 del Programa de Seguimiento de Estudiantes Internacionales (PISA), en que Chile aparece en el puesto 40, siendo el país mejor situado en relación a Latinoamérica, seguido de Uruguay (43), México (49), Argentina (51), Brasil (52) y Colombia (53).
En la versión de 2001, la única anterior donde ha participado nuestro país, los resultados se centraron en Lenguaje, donde Chile quedó en el número 36 de 41 evaluados.
Del estudio se desprendió que Chile presentó el mayor progreso en los resultados de lectura en comparación con todos los países evaluados en estas dos ocasiones, acortándose así la brecha de resultados con los países de la OCDE. Tanto en Ciencias como en Lectura, el puntaje alcanzado por los alumnos chilenos es el más alto de los países latinoamericanos." [La Tercera]
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Chile obtuvo primer lugar en Latinoamérica en prueba PISA 2006
[Chile obtuvo primer lugar en Latinoamérica en prueba PISA 2006, Emol, 4/12/2007, Extracto]
"SANTIAGO.- Liderando la región se situó Chile en la prueba internacional de PISA 2006, aplicada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), donde obtuvo el primer lugar en Ciencia y Lenguaje y el segundo en Matemáticas.
Los resultados de la medición, que cada tres años evalúa conocimientos y habilidades de alumnos de 15 años en esas tres áreas, fueron entregados hoy por la ministra de Educación, Yasna Provoste, quien destacó que el país está acortando la brecha con el mundo desarrollado.
En la prueba Ciencia -que incluyó identificar problemas, explicar fenómenos y utilizar evidencia científica- los estudiantes chilenos lograron el puntaje más alto de todos los países latinoamericanos que participaron en la evaluación, con 438 puntos, sobre el promedio latinoamericano de 408 puntos.
En Lectura, también consiguieron el puntaje más alto de la región, mostrando además el avance más destacado de todos los países del mundo que participaron en la evaluación. En esta área Chile obtuvo 442 puntos, 39 sobre el promedio latinoamericano y 33 por encima del puntaje obtenido por el país en la medición de 2000.
En tanto, en Matemáticas sólo Uruguay muestra mejores resultados que Chile en la región, con 427 puntos sobre 411 de los estudiantes chilenos. Mientras que el promedio latinoamericano en esta prueba es de 394 puntos." [emol]
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