LA TERCERA, Gary Stahl, 28/04/2011
Los episodios de violencia escolar no se dan de un día para otro. La gran mayoría son el desenlace final de largos procesos.
LOS DATOS entregados por la encuesta de bullying aplicada a alumnos de segundo medio, en el contexto del Simce 2010, no hacen más que constatar una situación que ocurre en todos los establecimientos educacionales del país y que constituye una grave vulneración al derecho a la educación que tienen todos los niños, niñas y adolescentes. Porque este derecho no sólo implica poder asistir y permanecer en la escuela, sino que también considera recibir un buen trato en ella.
Ahora bien, a pesar de ser una situación que no es ajena a prácticamente ningún colegio, escuela o liceo, no deja de ser preocupante que un 86% de los alumnos diga que han sido testigos de insultos y burlas con cierta frecuencia hacia otros compañeros y que las peleas ocurran en el 71% de los casos. Cuando se buscan las causas de este fenómeno se tiende a apuntar a la familia y a la situación social del agresor, dejando un poco de lado el rol que juega la escuela en este tema. Si bien esos factores influyen, diversos estudios indican que resulta muy gravitante lo que el establecimiento educacional haga o deje de hacer en este ámbito.
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28-04-2011
26-04-2011
Encuesta de hostigamiento escolar | Editorial | LA TERCERA 26/04/2011
LA TERCERA, editorial, 26/04/2011, extracto.-
EL MINISTERIO de Educación ha dado a conocer los resultados de la primera encuesta de hostigamiento escolar, incluida en la prueba Simce de este año. En conjunto, las respuestas entregadas deben motivar una investigación profunda sobre las alcances de esta situación en los establecimientos educacionales del país -con mayor incidencia en los municipalizados-. De acuerdo a la encuesta, un 50% de los alumnos consultados reconoce amenazas u hostigamientos; el 71% declara haber visto peleas; y un 86% dice haber visto insultos y burlas 'algunas veces o casi siempre'. También es llamativa la proporción que afirma haber visto agresiones con armas de fuego o armas blancas en sus colegios.
EL MINISTERIO de Educación ha dado a conocer los resultados de la primera encuesta de hostigamiento escolar, incluida en la prueba Simce de este año. En conjunto, las respuestas entregadas deben motivar una investigación profunda sobre las alcances de esta situación en los establecimientos educacionales del país -con mayor incidencia en los municipalizados-. De acuerdo a la encuesta, un 50% de los alumnos consultados reconoce amenazas u hostigamientos; el 71% declara haber visto peleas; y un 86% dice haber visto insultos y burlas 'algunas veces o casi siempre'. También es llamativa la proporción que afirma haber visto agresiones con armas de fuego o armas blancas en sus colegios.
06-04-2011
Puntaje récord: Simce de 4º básico aumenta 9 puntos en prueba de lenguaje | Educación | LA TERCERA
LA TERCERA, 06/04/2011 11:24 AM, extracto.-
El promedio nacional en el Simce de lenguaje de 4º básico aumentó en 9 puntos, pasando de 262 a 271, según informaron hoy en conferencia de prensa el Presidente Sebastián Piñera y el ministro de Educación, Joaquín Lavín.
El promedio nacional en el Simce de lenguaje de 4º básico aumentó en 9 puntos, pasando de 262 a 271, según informaron hoy en conferencia de prensa el Presidente Sebastián Piñera y el ministro de Educación, Joaquín Lavín.
31-07-2010
Carlos Montes: "Estamos convencidos que la operación semáforo educacional es un gran error" - El Paradiario 14
El Paradiario 14, La Florida (RM), 30/07/2010, extracto.-
“Estamos convencidos que la operación semáforo educacional es un gran error y que no aportará a la calidad de la educación al contrario, parte de la base del mercado educacional que tiene una falla de mercado. Es nuestra respuesta al ministro Lavín, que tiene críticas muy profundas, las cuales son respuestas al mapa de semáforo que tiene serios errores técnicos” comenzó diciendo el Diputado Carlos montes a los asistentes.
Haciendo importantes críticas a la implementación del semáforo educativo, dependiendo del porcentaje que obtuvieron los colegios en la prueba Simce.
En una concurrida reunión, convocada por la red de iniciativa ciudadana, el Diputado Carlos Montes, exhibió una grabación donde se explayo en una ponencia ante el parlamento.
“Estamos convencidos que la operación semáforo educacional es un gran error y que no aportará a la calidad de la educación al contrario, parte de la base del mercado educacional que tiene una falla de mercado. Es nuestra respuesta al ministro Lavín, que tiene críticas muy profundas, las cuales son respuestas al mapa de semáforo que tiene serios errores técnicos” comenzó diciendo el Diputado Carlos montes a los asistentes.
Haciendo importantes críticas a la implementación del semáforo educativo, dependiendo del porcentaje que obtuvieron los colegios en la prueba Simce.
En una concurrida reunión, convocada por la red de iniciativa ciudadana, el Diputado Carlos Montes, exhibió una grabación donde se explayo en una ponencia ante el parlamento.
29-07-2010
Simce y enseñanza del inglés - editorial - El Mercurio
El Mercurio, 29/07/2010, extracto.-
El Gobierno anunció que este año se realizará por primera vez la prueba Simce de inglés, para medir el nivel de conocimientos que los alumnos tienen de esa lengua. Esta es una iniciativa cuyo criterio es establecer el nivel que poseen los estudiantes en las distintas áreas de su formación, como antecedente fundamental para tomar decisiones estratégicas hacia el futuro. Aunque esto parece obvio, lo cierto es que no siempre se ha actuado de esa manera: en ocasiones se ha preferido aumentar el número de años entre mediciones para evitar tener que dar explicaciones por los previsibles malos resultados que se podrían obtener. Los indesmentibles problemas de rendimiento escolar que presenta el esfuerzo educativo que impulsa el Estado —en la educación municipal o en la particular subvencionada— hacen impostergable enfrentar con coraje las conclusiones que de este examen se pueden extraer, y no procurar evadirlas para escabullir los riesgos políticos que conlleva exhibir estas realidades.
El Gobierno anunció que este año se realizará por primera vez la prueba Simce de inglés, para medir el nivel de conocimientos que los alumnos tienen de esa lengua. Esta es una iniciativa cuyo criterio es establecer el nivel que poseen los estudiantes en las distintas áreas de su formación, como antecedente fundamental para tomar decisiones estratégicas hacia el futuro. Aunque esto parece obvio, lo cierto es que no siempre se ha actuado de esa manera: en ocasiones se ha preferido aumentar el número de años entre mediciones para evitar tener que dar explicaciones por los previsibles malos resultados que se podrían obtener. Los indesmentibles problemas de rendimiento escolar que presenta el esfuerzo educativo que impulsa el Estado —en la educación municipal o en la particular subvencionada— hacen impostergable enfrentar con coraje las conclusiones que de este examen se pueden extraer, y no procurar evadirlas para escabullir los riesgos políticos que conlleva exhibir estas realidades.
06-06-2010
Simce: brecha social crece hasta 36% a medida que alumnos avanzan en sistema escolar - La Tercera Edición Impresa
La Tercera Edición Impresa, E. Simonsen, J.Herrera, L.Rosenmann, 3/06/2010 pág:14, extracto.-
Los puntajes de matemática y comprensión del medio de 4° básico subieron seis puntos en un año, en especial los de menos recursos. En matemática, el 62% de escolares de 8° sabe menos que los de 6°. Por primera vez, se midió a la generación que rindió el test en 4° en 2005 y en 8° en 2009: la diferencia socioeconómica creció hasta un tercio.
Los resultados de la prueba Simce, que rindieron los alumnos de cuarto y octavo básico de todo el país y que dio a conocer, por primera vez, el actual gobierno con varias novedades, trajeron algunas noticias positivas. En cuarto básico, los escolares promediaron, a nivel nacional, 253 puntos en matemática y en comprensión del medio natural, 256 puntos. En ambas, los resultados se ubicaron seis puntos por sobre los resultados 2008. En lectura, el promedio llegó a 262 puntos, dos más que en 2008.
Los escolares que más mejoraron y explican el alza fueron los de nivel socioeconómico bajo: en matemática de cuarto básico, ellos subieron sus resultados en siete puntos, mientras los alumnos de nivel socioeconómico alto sólo aumentaron uno. En comprensión del medio, los alumnos de escasos recursos subieron seis puntos y los de nivel alto, cuatro. La diferencia entre los más pobres y ricos bajó. Parte del aumento se explica por el progreso de las mujeres, que crecieron 6 puntos en cuarto en matemáticas y siete en comprensión del medio.
En octavo año, los avances fueron poco relevantes: 260 puntos de promedio en lectura (cuatro más que en 2008); 252 en lenguaje (uno menos que la medición anterior), 251 en estudio de la naturaleza y 259 puntos en estudio de la sociedad (en ambos casos, uno más que el año anterior). Lo que refleja que el problema pareciera estar en el segundo ciclo básico: a medida que avanzan en el sistema escolar, todos los alumnos bajan en su rendimiento. Pero lo más preocupante es que lo hacen a ritmos distintos, según el nivel de recursos del hogar.
Por primera vez se midió el progreso de una misma generación: quienes rindieron la prueba en cuarto en 2005 y en octavo en 2009. Mientras los alumnos de nivel socioeconómico alto en matemática aumentaron 74 puntos, los de nivel socioeconómico bajo sólo subieron 47 puntos. Es decir, la brecha creció 36%. En lenguaje, subió 12%, de 65 puntos a 73.
"Estas diferencias se han mantenido en el tiempo y preocupan, ya que representan diferencias de equidad. Necesitamos una educación para la igualdad de oportunidades", dijo el ministro de Educación, Joaquín Lavín, quien hizo la presentación en la Recoleta Dominica, en medio de un despliegue, que incluyó una presentación didáctica de los resultados.
Los puntajes de matemática y comprensión del medio de 4° básico subieron seis puntos en un año, en especial los de menos recursos. En matemática, el 62% de escolares de 8° sabe menos que los de 6°. Por primera vez, se midió a la generación que rindió el test en 4° en 2005 y en 8° en 2009: la diferencia socioeconómica creció hasta un tercio.
Los resultados de la prueba Simce, que rindieron los alumnos de cuarto y octavo básico de todo el país y que dio a conocer, por primera vez, el actual gobierno con varias novedades, trajeron algunas noticias positivas. En cuarto básico, los escolares promediaron, a nivel nacional, 253 puntos en matemática y en comprensión del medio natural, 256 puntos. En ambas, los resultados se ubicaron seis puntos por sobre los resultados 2008. En lectura, el promedio llegó a 262 puntos, dos más que en 2008.
Los escolares que más mejoraron y explican el alza fueron los de nivel socioeconómico bajo: en matemática de cuarto básico, ellos subieron sus resultados en siete puntos, mientras los alumnos de nivel socioeconómico alto sólo aumentaron uno. En comprensión del medio, los alumnos de escasos recursos subieron seis puntos y los de nivel alto, cuatro. La diferencia entre los más pobres y ricos bajó. Parte del aumento se explica por el progreso de las mujeres, que crecieron 6 puntos en cuarto en matemáticas y siete en comprensión del medio.
En octavo año, los avances fueron poco relevantes: 260 puntos de promedio en lectura (cuatro más que en 2008); 252 en lenguaje (uno menos que la medición anterior), 251 en estudio de la naturaleza y 259 puntos en estudio de la sociedad (en ambos casos, uno más que el año anterior). Lo que refleja que el problema pareciera estar en el segundo ciclo básico: a medida que avanzan en el sistema escolar, todos los alumnos bajan en su rendimiento. Pero lo más preocupante es que lo hacen a ritmos distintos, según el nivel de recursos del hogar.
Por primera vez se midió el progreso de una misma generación: quienes rindieron la prueba en cuarto en 2005 y en octavo en 2009. Mientras los alumnos de nivel socioeconómico alto en matemática aumentaron 74 puntos, los de nivel socioeconómico bajo sólo subieron 47 puntos. Es decir, la brecha creció 36%. En lenguaje, subió 12%, de 65 puntos a 73.
"Estas diferencias se han mantenido en el tiempo y preocupan, ya que representan diferencias de equidad. Necesitamos una educación para la igualdad de oportunidades", dijo el ministro de Educación, Joaquín Lavín, quien hizo la presentación en la Recoleta Dominica, en medio de un despliegue, que incluyó una presentación didáctica de los resultados.
03-06-2010
Sociedad Instrucción Primaria y Simce: "Es el mismo festival de todos los años"
El Mercurio online emol, 03/06/2010, extracto.-
La presidenta de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP), Patricia Matte, dijo este jueves que que no le sorprendieron los magros resultados del Simce entregados ayer, ya que 'es el mismo festival de todos los años'.
En entrevista con Radio Agricultura, la académica criticó al Ministerio de Educación (Mineduc), el cual en su opinión 'no funciona'.
La presidenta de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP), Patricia Matte, dijo este jueves que que no le sorprendieron los magros resultados del Simce entregados ayer, ya que 'es el mismo festival de todos los años'.
En entrevista con Radio Agricultura, la académica criticó al Ministerio de Educación (Mineduc), el cual en su opinión 'no funciona'.
CNN - CHILE : Expertos analizan resultados del Simce
Enlace: CNN - CHILE , 03/06/2010 .
Los resultados del Simce de 2009 que presentó este miércoles el ministro Joaquín Lavín abrieron nuevamente la polémica sobre la calidad de la enseñanza en el país.
De acuerdo al director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad de Chile, José Joaquín Brunner, los resultados que entrega el Simce son certeros, pero no cubren todos los aspectos necesarios.
Para el presidente de los Colegios Particulares de Chile, Rodrigo Bosch, existe una responsabilidad política en los bajos niveles de educación que se registran en algunos sectores del país.
Los resultados del Simce de 2009 que presentó este miércoles el ministro Joaquín Lavín abrieron nuevamente la polémica sobre la calidad de la enseñanza en el país.
De acuerdo al director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad de Chile, José Joaquín Brunner, los resultados que entrega el Simce son certeros, pero no cubren todos los aspectos necesarios.
Para el presidente de los Colegios Particulares de Chile, Rodrigo Bosch, existe una responsabilidad política en los bajos niveles de educación que se registran en algunos sectores del país.
02-06-2010
Joaquín Lavín ante resultados del Simce: No se han hecho cosas por la Educación - La Segunda
La Segunda, Santiago, 02/06/2010, extracto.-
El secretario de Estado anunció que su cartera deberá 'actuar en todas las líneas, desde la formación de profesores, y concentrarnos en la educación matemática'.
Ante los magros resultados entregados tras la medición de la prueba Simce, el ministro de Educación, Joaquín Lavín, indicó que las cifras se relacionan con una ausencia en la modernización de las políticas de la enseñanza.
El secretario de Estado acusó como una de las causantes a la mala preparación de los futuros profesores de los ramos.
'Hace algunos meses dimos los resultados de un examen que se realizaba a los egresados de Pedagogía, donde los que iban a ser profesores de Matemáticas son los que salieron más mal evaluados, por ello vamos a cambiar los textos en que se estudia el ramo', indicó a radio Cooperativa.
El secretario de Estado anunció que su cartera deberá 'actuar en todas las líneas, desde la formación de profesores, y concentrarnos en la educación matemática'.
Ante los magros resultados entregados tras la medición de la prueba Simce, el ministro de Educación, Joaquín Lavín, indicó que las cifras se relacionan con una ausencia en la modernización de las políticas de la enseñanza.
El secretario de Estado acusó como una de las causantes a la mala preparación de los futuros profesores de los ramos.
'Hace algunos meses dimos los resultados de un examen que se realizaba a los egresados de Pedagogía, donde los que iban a ser profesores de Matemáticas son los que salieron más mal evaluados, por ello vamos a cambiar los textos en que se estudia el ramo', indicó a radio Cooperativa.
04-04-2010
Ministro Lavín descarta retrasar SIMCE y Evaluación Docente - La Nación
lanacion.cl, 04/04/2010, extracto.-
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, afirmó que este año se aplicará la prueba SIMCE como estaba estipulado, al igual que la Evaluación Docente.
Con ello el secretario de Estado respondió a la petición realizada por dirigentes del Colegio de Profesores en cuanto a retrasar ambas mediciones.
Lavín expresó que 'el SIMCE mide ciclos de varios años, entonces si un niño no estuvo en clases en dos mese no afectará el resultado de éste. Nosotros no queremos aflojar o debilitar la calidad de educación, entonces, se tomará el SIMCE. Lo que probablemente realizaremos es tomar dos muestras para decir este es el resultado de los que no fueron afectado por el terremoto y el tsunami y éste es el que sí'.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, afirmó que este año se aplicará la prueba SIMCE como estaba estipulado, al igual que la Evaluación Docente.
Con ello el secretario de Estado respondió a la petición realizada por dirigentes del Colegio de Profesores en cuanto a retrasar ambas mediciones.
Lavín expresó que 'el SIMCE mide ciclos de varios años, entonces si un niño no estuvo en clases en dos mese no afectará el resultado de éste. Nosotros no queremos aflojar o debilitar la calidad de educación, entonces, se tomará el SIMCE. Lo que probablemente realizaremos es tomar dos muestras para decir este es el resultado de los que no fueron afectado por el terremoto y el tsunami y éste es el que sí'.
03-04-2010
CNN - CHILE : Colegio de Profesores llamó a suspender el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce) y la evaluación docente
CNN - CHILE : NACIONAL, 03/04/2010, extracto.-
El Colegio de Profesores llamó a suspender el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce) y la evaluación docente, pese a la negativa de esta iniciativa por parte del Gobierno.
El argumento de los profesores radica en ocupar el dinero de estas evaluaciones en ayudar a las escuelas que quedaron dañadas tras el terremoto del pasado 27 de febrero.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, indicó que estas evaluaciones no se van a suspender y argumentó:” este es un año especial, efectivamente es un año de emergencia, pero tampoco queremos que sea un año en que a causa de eso debilitemos la lucha permanente que tiene Chile como país de ir mejorando la calidad de la educación”.
El Colegio de Profesores llamó a suspender el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce) y la evaluación docente, pese a la negativa de esta iniciativa por parte del Gobierno.
El argumento de los profesores radica en ocupar el dinero de estas evaluaciones en ayudar a las escuelas que quedaron dañadas tras el terremoto del pasado 27 de febrero.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, indicó que estas evaluaciones no se van a suspender y argumentó:” este es un año especial, efectivamente es un año de emergencia, pero tampoco queremos que sea un año en que a causa de eso debilitemos la lucha permanente que tiene Chile como país de ir mejorando la calidad de la educación”.
20-03-2010
Ministro de Educación declaró que no suspenderá Simce ni evaluación docente para las zonas afectadas por el terremoto y tsunami
Radio BíoBío, 20/03/2010, extracto.-
El Ministro de Educación visita a esta hora Talcahuano, exactamente en la Escuela Arturo Prat, perteneciente a la Armada, que se encuentra en el sector de Las Canchas, recinto de un piso que no sufrió daños.
Esta escuela está siendo revisada, ya que podrá recibir a 400 alumnos de otros colegios, que resultaron muy dañados.
El Ministro de Educación agradeció a la Armada por este gesto, y anunció que Carabineros ha dispuesto 50 retenes policiales, que pueden ser ocupados para hacer clases.
Joaquín Lavín reiteró que está trabajando por tiempo completo para cumplir con la petición presidencial del 26 de abril, fecha tope para que ya todos los alumnos estén en clases.
El Ministro de Educación visita a esta hora Talcahuano, exactamente en la Escuela Arturo Prat, perteneciente a la Armada, que se encuentra en el sector de Las Canchas, recinto de un piso que no sufrió daños.
Esta escuela está siendo revisada, ya que podrá recibir a 400 alumnos de otros colegios, que resultaron muy dañados.
El Ministro de Educación agradeció a la Armada por este gesto, y anunció que Carabineros ha dispuesto 50 retenes policiales, que pueden ser ocupados para hacer clases.
Joaquín Lavín reiteró que está trabajando por tiempo completo para cumplir con la petición presidencial del 26 de abril, fecha tope para que ya todos los alumnos estén en clases.
09-05-2009
Resultados del Simce y calidad de la educación chilena - editorial - La Tercera
Resultados del Simce y calidad de la educación chilena La Tercera editorial 09/05/2009
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Resultados del Simce y calidad de la educación chilena La Tercera editorial 09/05/2009
La autoridad ha sido renuente a atacar falencias largamente diagnosticadas, como la rigidez del Estatuto Docente y la falta de independencia de las escuelas para gestionar sus recursos, diseñar sus programas educativos y escoger a sus profesores.
El jueves se dieron a conocer los resultados del Simce que rindieron, en noviembre del año pasado, los alumnos de todos los colegios del país, particulares y subvencionados, de cuarto básico y segundo medio.
Si bien la ministra de Educación destacó ampliamente el alza en los puntajes de lenguaje en cuarto básico, desde 254 puntos promedio en 2007 a 260 en esta prueba -aumento que se registra por primera vez en una década-, lo cierto es que este incremento contrasta con un panorama general que no muestra avances sustantivos en la calidad de la educación.
Los resultados en matemáticas, por ejemplo, son insuficientes y revelan retrocesos en algunos casos. Si bien los alumnos de cuarto básico promediaron 247 puntos, un alza de un punto respecto de la medición anterior, los datos revelan que se acentuó la brecha entre los colegios particulares pagados y los municipales. Una situación que se agrava a medida que los estudiantes avanzan de curso en el proceso educativo: en segundo medio, en tanto, en la educación municipalizada, los colegios que reciben a niños de escasos recursos bajaron seis puntos respecto del año anterior y los establecimientos con alumnos de ingresos medios cayeron nueve.
Estas cifras cuestionan la eficacia de buena parte de las políticas educacionales implementadas durante los últimos años. Por ejemplo, hace 11 años se implementó la reforma que introdujo la Jornada Escolar Completa, que aumentó significativamente las horas de clases e implicó un enorme esfuerzo en materia de infraestructura. A esta modificación se suman reformas metodológicas y en materia de contenidos, cuyos resultados han sido, de acuerdo con las cifras conocidas por la población, decepcionantes y que por lo tanto deberían ser objeto de una revisión profunda.
Entre las causas que explican este estancamiento también está el bajo rendimiento de los profesores, algo en que coinciden los expertos, que han identificado una clara correlación entre profesores bien evaluados y alumnos con mejores rendimientos. Por eso, las autoridades debieran concentrar sus esfuerzos en mejorar las competencias de los docentes y someterlos a evaluaciones más exigentes que las actuales, asociando sus ingresos a sus resultados. En definitiva, el desempeño de un profesor debe medirse en los avances que logra en la educación de sus alumnos.
Muy unido a lo anterior está la renuencia de la autoridad a atacar falencias largamente diagnosticadas, como la rigidez del Estatuto Docente y la falta de independencia de las escuelas para gestionar sus recursos, diseñar sus programas educativos y escoger a sus profesores.
Los problemas además persisten pese al sustancial aumento de la inversión estatal en educación. En los últimos 17 años el gasto público de ese sector ha pasado de representar un 2,4% del PIB al 4,3. El énfasis en los últimos tres años parece haber estado más en reformas legales como la recientemente aprobada nueva Ley General de Educación, que en atacar los problemas de fondo.
Estos resultados provocan en la ciudadanía una justificada frustración, porque si hay un área en que la sociedad chilena ha concordado que existe una crisis profunda, a la cual ha destinado cuantiosos recursos y la ha puesto en la prioridad de las autoridades, es la referida a la educación. Es especialmente grave que esta herramienta fundamental para promover la igualdad de oportunidades, esté mostrando una profundización de las brechas sociales en vez de superarlas.
En los inicios de una campaña para definir la manera como el país se gobernará en los próximos cuatro años, cabe esperar de los distintos sectores definiciones claras y consistentes sobre la forma como pretenden abordar esta área.
Ello permitiría, además, identificar consensos sobre reformas y cambios que puedan ser impulsados por el futuro gobierno y que tengan continuidad asegurada más allá de su período.
"La autoridad ha sido renuente a atacar falencias largamente diagnosticadas, como la rigidez del Estatuto Docente y la falta de independencia de las escuelas para gestionar sus recursos, diseñar sus programas educativos y escoger a sus profesores.
El jueves se dieron a conocer los resultados del Simce que rindieron, en noviembre del año pasado, los alumnos de todos los colegios del país, particulares y subvencionados, de cuarto básico y segundo medio.
Si bien la ministra de Educación destacó ampliamente el alza en los puntajes de lenguaje en cuarto básico, desde 254 puntos promedio en 2007 a 260 en esta prueba -aumento que se registra por primera vez en una década-, lo cierto es que este incremento contrasta con un panorama general que no muestra avances sustantivos en la calidad de la educación."
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Resultados del Simce y calidad de la educación chilena La Tercera editorial 09/05/2009
La autoridad ha sido renuente a atacar falencias largamente diagnosticadas, como la rigidez del Estatuto Docente y la falta de independencia de las escuelas para gestionar sus recursos, diseñar sus programas educativos y escoger a sus profesores.
El jueves se dieron a conocer los resultados del Simce que rindieron, en noviembre del año pasado, los alumnos de todos los colegios del país, particulares y subvencionados, de cuarto básico y segundo medio.
Si bien la ministra de Educación destacó ampliamente el alza en los puntajes de lenguaje en cuarto básico, desde 254 puntos promedio en 2007 a 260 en esta prueba -aumento que se registra por primera vez en una década-, lo cierto es que este incremento contrasta con un panorama general que no muestra avances sustantivos en la calidad de la educación.
Los resultados en matemáticas, por ejemplo, son insuficientes y revelan retrocesos en algunos casos. Si bien los alumnos de cuarto básico promediaron 247 puntos, un alza de un punto respecto de la medición anterior, los datos revelan que se acentuó la brecha entre los colegios particulares pagados y los municipales. Una situación que se agrava a medida que los estudiantes avanzan de curso en el proceso educativo: en segundo medio, en tanto, en la educación municipalizada, los colegios que reciben a niños de escasos recursos bajaron seis puntos respecto del año anterior y los establecimientos con alumnos de ingresos medios cayeron nueve.
Estas cifras cuestionan la eficacia de buena parte de las políticas educacionales implementadas durante los últimos años. Por ejemplo, hace 11 años se implementó la reforma que introdujo la Jornada Escolar Completa, que aumentó significativamente las horas de clases e implicó un enorme esfuerzo en materia de infraestructura. A esta modificación se suman reformas metodológicas y en materia de contenidos, cuyos resultados han sido, de acuerdo con las cifras conocidas por la población, decepcionantes y que por lo tanto deberían ser objeto de una revisión profunda.
Entre las causas que explican este estancamiento también está el bajo rendimiento de los profesores, algo en que coinciden los expertos, que han identificado una clara correlación entre profesores bien evaluados y alumnos con mejores rendimientos. Por eso, las autoridades debieran concentrar sus esfuerzos en mejorar las competencias de los docentes y someterlos a evaluaciones más exigentes que las actuales, asociando sus ingresos a sus resultados. En definitiva, el desempeño de un profesor debe medirse en los avances que logra en la educación de sus alumnos.
Muy unido a lo anterior está la renuencia de la autoridad a atacar falencias largamente diagnosticadas, como la rigidez del Estatuto Docente y la falta de independencia de las escuelas para gestionar sus recursos, diseñar sus programas educativos y escoger a sus profesores.
Los problemas además persisten pese al sustancial aumento de la inversión estatal en educación. En los últimos 17 años el gasto público de ese sector ha pasado de representar un 2,4% del PIB al 4,3. El énfasis en los últimos tres años parece haber estado más en reformas legales como la recientemente aprobada nueva Ley General de Educación, que en atacar los problemas de fondo.
Estos resultados provocan en la ciudadanía una justificada frustración, porque si hay un área en que la sociedad chilena ha concordado que existe una crisis profunda, a la cual ha destinado cuantiosos recursos y la ha puesto en la prioridad de las autoridades, es la referida a la educación. Es especialmente grave que esta herramienta fundamental para promover la igualdad de oportunidades, esté mostrando una profundización de las brechas sociales en vez de superarlas.
En los inicios de una campaña para definir la manera como el país se gobernará en los próximos cuatro años, cabe esperar de los distintos sectores definiciones claras y consistentes sobre la forma como pretenden abordar esta área.
Ello permitiría, además, identificar consensos sobre reformas y cambios que puedan ser impulsados por el futuro gobierno y que tengan continuidad asegurada más allá de su período.
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07-05-2009
03-08-2008
Estudio sobre resultados SIMCE y evaluación docente – El Mercurio
El Mercurio, 03/08/2008, ‘Estudio conjunto entre investigadores de la U. de Chile y de la U.Católica: Escolares con docentes bien evaluados tienen hasta 10 puntos más en el SIMCE’, por Carmen Rodríguez Frías.
Estudio realizado por:Mide UC, Centro de Microdatos de la U. de Chile.
Los datos de distintas evaluaciones (profesores generalistas de 4to Básico) fueron relacionados con aquellos del SIMCE.
14-06-2008
Ministra Jiménez rechaza movilizaciones de profesores para el lunes | La tercera
La Tercera, 14/06/2008 19:15, extracto.
Nada de bien le cayó a la ministra de Educación, Mónica Jiménez, la decisión del Colegio de Profesores de realizar movilizaciones este lunes, justo un día previsto con anticipación para reflexionar sobre el Simce. El gremio llamó a paralizar sus actividades en rechazo al proyecto de Ley General de Educación (LGE), que se comenzará a votar el martes en el Congreso.
"El lunes es un día muy especial. En todos los establecimientos educacionales del país se hace una reflexión sobre el Simce. Se reúnen los profesores con los padres y los grupos de alumnos a pensar por qué nos fue como nos fue, cuáles fueron los problemas y qué podemos hacer para poder mejorar. Está probado que como consecuencia de este ejercicio, obtenemos excelentes resultados", afirmó la secretaria de Estado.(…) [La Tercera]
28-05-2008
La frustración del Simce | editorial blogs el mercurio
[La frustración del Simce | editorial blogs el mercurio, 28/05/2008, Extracto]
"Los resultados del Simce son nuevamente motivo de frustración. Hay en los rendimientos de nuestros estudiantes una estabilidad marcada y preocupante, porque no ocurre en niveles altos de aprendizaje, sino en otros muy modestos: entre 40 y 43 por ciento de nuestros estudiantes, dependiendo de la asignatura, tiene en cuarto básico un nivel inicial. Esto significa, por ejemplo, tener dificultades para entender un texto sencillo, ordenar números de mayor a menor, o reconocer que los seres vivos necesitan aire, agua, alimento y refugio para sobrevivir. En los grupos socioeconómicos bajos, este nivel alcanza a entre 53 y 64 por ciento, según la asignatura. Urge, pues, enmendar el rumbo. Por supuesto, no cabe modificar esto de un año a otro, pero los resultados del Simce de cuarto básico son comparables desde 1996 y no se han observado cambios en estos años." [blogs el mercurio]
27-05-2008
Recursos se entregarán dependiendo de los resultados del Simce | El Mostrador
[Recursos se entregarán dependiendo de los resultados del Simce | El Mostrador, 27/05/2008, Extracto]
"“Lo que habla de una brecha importante que tenemos que mejorar tanto en calidad como en equidad y eso son lo desafíos que tenemos por delante", señaló la ministra del ramo, Mónica Jiménez.
A partir de ahora los recursos se entregarán acorde a los resultados, sostuvo la ministra de Educación, Mónica Jiménez. Esto, luego que la prueba Simce 2007 revelara un estancamiento en la calidad de la Educación.
"Queremos más y mejores resultados, más equidad y para eso estamos tomando algunas medidas, como la subvención escolar preferencial, pero contra resultados, no más recursos sin resultados", enfatizó Jiménez en entrevista con radio Cooperativa.
A juicio de la secretaria de Estado esta situación se explica por el déficit en calidad y equidad de acuerdo a la ministra del ramo, Mónica Jiménez, quien tuvo que reconocer los malos resultados que arrojó el test.
“Lo que habla de una brecha importante que tenemos que mejorar tanto en calidad como en equidad y eso son lo desafíos que tenemos por delante", señaló a Canal 13. " [#]
A partir de ahora los recursos se entregarán acorde a los resultados, sostuvo la ministra de Educación, Mónica Jiménez. Esto, luego que la prueba Simce 2007 revelara un estancamiento en la calidad de la Educación.
"Queremos más y mejores resultados, más equidad y para eso estamos tomando algunas medidas, como la subvención escolar preferencial, pero contra resultados, no más recursos sin resultados", enfatizó Jiménez en entrevista con radio Cooperativa.
A juicio de la secretaria de Estado esta situación se explica por el déficit en calidad y equidad de acuerdo a la ministra del ramo, Mónica Jiménez, quien tuvo que reconocer los malos resultados que arrojó el test.
“Lo que habla de una brecha importante que tenemos que mejorar tanto en calidad como en equidad y eso son lo desafíos que tenemos por delante", señaló a Canal 13. " [#]
Ministra de Educación: A partir de ahora los recursos dependerán de los resultados | emol
[Ministra de Educación: A partir de ahora los recursos dependerán de los resultados | emol, 27/05/2008 09:24, Extracto]
"SANTIAGO.- Luego que la prueba Simce 2007 revelara un estancamiento en la calidad de la Educación, la ministra del ramo, Mónica Jiménez, aseguró que a partir de ahora los recursos se entregarán acorde a los resultados y destacó la importancia que tiene los profesores en la formación escolar.
"Queremos más y mejores resultados, más equidad y para eso estamos tomando algunas medidas, como la subvención escolar preferencial, pero contra resultados, no más recursos sin resultados", enfatizó Jiménez en entrevista con radio Cooperativa.
Respecto a la planta académica, punto esencial en la Educación, Jiménez puso énfasis en el desarrollo de los profesores como garantes del aprendizaje de los alumnos. Señaló que "no basta el buen currículum y los textos escolares, sino de que sus profesores se hagan responsables de los resultados de sus alumnos"." [emol]
"Queremos más y mejores resultados, más equidad y para eso estamos tomando algunas medidas, como la subvención escolar preferencial, pero contra resultados, no más recursos sin resultados", enfatizó Jiménez en entrevista con radio Cooperativa.
Respecto a la planta académica, punto esencial en la Educación, Jiménez puso énfasis en el desarrollo de los profesores como garantes del aprendizaje de los alumnos. Señaló que "no basta el buen currículum y los textos escolares, sino de que sus profesores se hagan responsables de los resultados de sus alumnos"." [emol]
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