El Mercurio, editorial, 06/06/2010, extracto.-
Los cambios en educación generalmente maduran en plazos largos, desalentando a los gobiernos apenas surgen problemas en los procesos de transformación. Sin embargo, Chile necesita particular perseverancia en algunas áreas, como la preparación y selección de docentes. Los bajos logros en aprendizajes, que también afectan al subsistema particular pagado, confirman que en nuestra educación faltan competencias docentes. Así, hace pocas semanas, la prueba Inicia mostró las fallas pedagógicas y disciplinarias de nuestros egresados de pedagogía y sus escasas habilidades (485 puntos promedio en la PSU), y fue un anticipo de los resultados que cabía esperar en el Simce.
Urge que, como lo hacen los países con mejores resultados en pruebas internacionales, nuestro país atraiga a sus jóvenes con más talentos a la profesión docente. Eso requiere reformas profundas, desde luego en las instituciones formadoras, que hoy no están a la altura de las exigencias de esta tarea. Los jóvenes más hábiles difícilmente se sentirán motivados a ingresar a nuestras actuales facultades de educación. En ese ámbito hay algunos procesos de renovación interesantes, pero debe acelerarse y apoyarse resueltamente todo lo relativo a formación. Además, cabe admitir que la oferta de pedagogías ha aumentado considerablemente en los últimos años, al grado de que Chile probablemente forma profesores a un ritmo que duplica sus necesidades, en una serie de programas de dudosa calidad; las exigencias de ingreso a la profesión docente son mínimas, y los sostenedores y directivos públicos no tienen facultades reales para definir sus equipos docentes.
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18-05-2010
Inicia: cómo usar la información - Ernesto Schiefelbein - latercera.com
latercera.com, 18/05/2010, extracto.-
Los resultados de la Prueba Inicia 2009 han demostrado, sin duda alguna, que en Chile se usa la información de manera mecánica sin relacionarla con la teoría pertinente que le puede dar sentido. En múltiples declaraciones, difundidas por los medios de comunicación, se ha confundido el puntaje en una prueba para docentes y capacidad profesional asociada a ese puntaje; puntaje en Lenguaje en la prueba y comprensión de lectura del docente; capacidad de leer del docente y fluidez de lectura del estudiante; puntaje en la PSU y capacidad de aprender y, además, instrucción en conocimientos específicos y educación para formar a la 'persona'. Se comentan, a continuación, estas confusiones.
Los resultados de la Prueba Inicia 2009 han demostrado, sin duda alguna, que en Chile se usa la información de manera mecánica sin relacionarla con la teoría pertinente que le puede dar sentido. En múltiples declaraciones, difundidas por los medios de comunicación, se ha confundido el puntaje en una prueba para docentes y capacidad profesional asociada a ese puntaje; puntaje en Lenguaje en la prueba y comprensión de lectura del docente; capacidad de leer del docente y fluidez de lectura del estudiante; puntaje en la PSU y capacidad de aprender y, además, instrucción en conocimientos específicos y educación para formar a la 'persona'. Se comentan, a continuación, estas confusiones.
26-03-2010
Tres de cada 10 profesores tienen nivel insatisfactorio o básico - Cooperativa
Cooperativa.cl, 26/03/2010, extracto.-
La evaluación docente 2009 registró que un 30 por ciento de los profesores tiene un nivel insatisfactorio o básico, según reveló este viernes el Ministerio de Educación.
Según la medición realizada a 15.700 profesores, un 1,5 por ciento obtuvo una calificación insatisfactoria, mientras que otro 28,9 por ciento alcanzó un nivel básico.
La evaluación apunta además que el 63,1 por ciento de lo profesores está en el nivel competente y un 6,5 por ciento en la categoría destacado.
Las cifras representan un retroceso frente a la medición de 2008, que arrojó un nivel insatisfactorio de 1,1 por ciento y un básico de 22,8.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, mostró preocupación ante los resultados y aseguró que se buscará "una manera de premiar en términos económicos, de forma mucho más significativa, a los profesores destacados".
18-03-2010
Daños a colegios se elevan a US$ 3 mil millones y escolares de dos regiones están sin clases - La Tercera Edición Impresa
La Tercera Edición Impresa, 18/03/2010, extracto.-
Una nueva actualización de los daños y el costo de la reconstrucción de los colegios entregó ayer el ministro de Educación, Joaquín Lavín. El secretario de Estado señaló que se tendrá que invertir casi US$ 3 mil millones para reparar los cerca de 1.200 establecimientos con daños mayores, tras el terremoto y tsunami.
Según Lavín, el costo de los trabajos en los colegios municipales es de US$ 1.600 millones, mientras que la inversión para reparar los establecimientos subvencionados y particulares sería de US$ 1.400 millones.
Technorati Tags : Joaquín Lavín, educación, terremoto, tsunami, Chile, catástrofe, emergencia, reconstrucción, escuelas, evaluación, daños,
08-09-2009
OECD - Nuevo reporte sobre educación 2009. Su aporte a la recuperación - video.
YouTube 08/09/2009
Indica la OCDE que el reporte "Education at a Glanze 2009: OECD Indicators" no profundiza el análisis de los efectos de la crisis en la educación porque su estadística llega sólo al 2007. Los indicadores presentados dan un vistazo a la manera como inversiones en capital humano pueden contribuir a la recuperación. Analiza también aspectos del mercado laboral de tiempo parcial para jóvenes, la rentabilidad social de retorno de la inversión en educación, y presenta datos de evaluaciones TALIS y PISA.
Enlace a página de presentación en www.oecd.org
La OCDE insta a invertir en estudios superiores para afrontar la crisis AFP, por Gabriela Calloti, 08/09/2009
Etiquetas de Technorati: OECD,OCDE,educación,reporte,indicadores,comparaciones por país,evaluaciones,TALIS,PISA,inversión,recursos humanos,recuperación económica
07-05-2009
03-08-2008
Estudio sobre resultados SIMCE y evaluación docente – El Mercurio
El Mercurio, 03/08/2008, ‘Estudio conjunto entre investigadores de la U. de Chile y de la U.Católica: Escolares con docentes bien evaluados tienen hasta 10 puntos más en el SIMCE’, por Carmen Rodríguez Frías.
Estudio realizado por:Mide UC, Centro de Microdatos de la U. de Chile.
Los datos de distintas evaluaciones (profesores generalistas de 4to Básico) fueron relacionados con aquellos del SIMCE.
23-01-2008
Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera
[Delegación de OECD y Banco Mundial revisará educación universitaria en Chile | La Tercera, 23/01/2008, Extracto]
"Por encargo del Ministerio de Educación a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) y el Banco Mundial, una delegación de estas dos entidades internacional se reunirán mañana en la Universidad de Santiago, con el fin de revisar la educación terciara del país.
Esta labor se considera imprescindible para la elaboración de futuras políticas públicas del sector. Este análisis se concentrará principalmente en estructura y gobernabilidad, financiamiento y planificación, equidad en el acceso, aseguramiento de la calidad y reforma curricular, educación de posgrado para I + D, relación entre instituciones de educación terciaria y el sector productivo, e internacionalización." [La Tercera]
06-01-2008
¿PSU injusta? | cartas blogs El Mercurio
[¿PSU injusta? | cartas blogs El Mercurio, 06/01/2008, Extracto]
"Respecto de la carta de Manuel Uzal y del debate generado en torno a los resultados de la PSU, planteamos que dicha prueba no fue generada de modo de hacerla justa o injusta, sino que pensando en identificar a los alumnos que tendrán mejor rendimiento académico en la educación superior. Por tanto, lo relevante es evaluarla considerando si cumple o no el objetivo para el cual fue diseñada.
De acuerdo con varios estudios internacionales y nacionales, existen habilidades que no mide la PSU y que son útiles para el rendimiento en la educación superior. Algunos ejemplos son el desempeño escolar relativo, capacidad de estudio, motivación, resiliencia o liderazgo. Esta ineficiencia implica la pérdida de alumnos con buenas proyecciones académicas, que producto de deficiencias de calidad de nuestro sistema educacional se encuentran preferentemente en los grupos socioeconómicos más desaventajados. No es la prueba, sino su mal uso, la fuente de las injusticias en el sistema de selección universitario chileno." [blogs El Mercurio]
02-12-2007
PISA 2006 OCDE | Reporte de Marco teórico de evaluación.
Un post de Arturo Durán | evaluación
PISA 2006 comparó esta vez a 57 países; de América Latina, el país mejor posicionado es Chile, que se ubica en el puesto 40, seguido por Uruguay, en el 43, México (miembro de la OCDE) en el 49 y Argentina en el 51.
Las notas de prensa de México y de Argentina transmiten la crítica de los resultados. En Chile, que ha vivido una crisis de la educación pública y subvencionada, la comparación ha alentado comentarios positivos.
Enlace a listado del ranking de países de PISA 2006 - Archivo Formato PDF, 1 página, aquí.
Enlace a página Web de OCDE /PISA 2006 (en inglés), aquí.
Enlace a Centro de OCDE en México para América Latina, aquí.
Enlace a presentación de videoconferencia PISA 2006 de Andreas Schleicher, Jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE. Archivo Formato PDF, 3,8MB. aquí.
La fecha oficial para la publicación de resultados es el 4 de Diciembre. Este año - la temprana publicación de resultados ha provocado una controversia entre el gobierno alemán y Andreas Schleicher, de la OCDE y creador de PISA.
PISA 2006 comparó esta vez a 57 países; de América Latina, el país mejor posicionado es Chile, que se ubica en el puesto 40, seguido por Uruguay, en el 43, México (miembro de la OCDE) en el 49 y Argentina en el 51.
Las notas de prensa de México y de Argentina transmiten la crítica de los resultados. En Chile, que ha vivido una crisis de la educación pública y subvencionada, la comparación ha alentado comentarios positivos.
Enlace a listado del ranking de países de PISA 2006 - Archivo Formato PDF, 1 página, aquí.
Enlace a página Web de OCDE /PISA 2006 (en inglés), aquí.
Enlace a Centro de OCDE en México para América Latina, aquí.
Enlace a presentación de videoconferencia PISA 2006 de Andreas Schleicher, Jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE. Archivo Formato PDF, 3,8MB. aquí.
La fecha oficial para la publicación de resultados es el 4 de Diciembre. Este año - la temprana publicación de resultados ha provocado una controversia entre el gobierno alemán y Andreas Schleicher, de la OCDE y creador de PISA.
"PISA es un estudio realizado cada tres años de los conocimientos y las aptitudes de los jóvenes de 15 años en los países miembros de la OCDE y los países socios y de las economías. El producto de la colaboración entre los países participantes a través de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se basa en la experiencia internacional para desarrollar comparaciones válidas entre países y culturas.
En 2006, PISA ha estudiado las competencias de los alumnos de 15 años de edad de 57 países. La atención se ha centrado en la ciencia, pero también se incluye la evaluación de lectura y matemáticas de otros informes PISA anteriores. Sobre los datos recogidos han sido sobre el estudiante, la familia y los factores institucionales que pueden contribuir a explicar las diferencias en el rendimiento.[Ana Arenas, PISA 2006 analiza el conocimiento científico de los estudiantes de los países de la OCDE", en aprendemas.com, España]
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
PISA 2006
Marco teórico de Evaluación
Conocimientos y habilidades en Ciencias, Mátemáticas y Lectura
OCDE
Organización pra la Cooperación y el Desarrollo Económico.
Archivo Formato PDF, 192 páginas, enlace aquí.
PISA 2006
Marco teórico de Evaluación
Conocimientos y habilidades en Ciencias, Mátemáticas y Lectura
OCDE
Organización pra la Cooperación y el Desarrollo Económico.
Archivo Formato PDF, 192 páginas, enlace aquí.
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01-12-2007
Chile: 40 en ranking educativo PISA | Emol
[Chile: 40 en ranking educativo PISA, Emol, 01/12/2007, Extracto]
"Quedó en el primer lugar a nivel latinoamericano sobre Uruguay, Argentina, Brasil y Colombia. Resultados fueron filtrados por España, país que será sancionado.
M. G. Dalgalarrando y F. Escobar
El primero de Latinoamérica. Así quedó Chile en el último ranking PISA 2006 de Ciencias.
A nivel mundial se posicionó en el lugar número 40 de 57 países, en el test que pertenece a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y que evalúa a la mayoría de las naciones desarrolladas del mundo.
Por eso, es un gran paso que Chile haya obtenido 438 puntos, y de esa forma -a nivel latinoamericano- quedara sobre Uruguay, México, Argentina, Brasil y Colombia.
Que Chile haya quedado clasificado justo debajo de Israel es un gran avance educacional, según reconocen los expertos en la materia.
En la versión de 2001 -única anterior donde Chile ha participado- y que centró sus resultados en la prueba de Lenguaje, nuestro país se posicionó en el lugar 36 de 41 naciones. Esa vez quedó bajo Tailandia, Bulgaria, Argentina y México, países que con los resultados de esta versión quedaron detrás de Chile, .
"En relación a los otros países de Latinoamérica, nosotros estamos mejor", afirmó Pedro Montt, jefe de la unidad de currículum y evaluación del Ministerio de Educación.
" [Emol]
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06-11-2007
Hoy se inicia prueba SIMCE | Proa Regional V Región
[Hoy se inicia prueba SIMCE, Proa Regional, 6/11/2007, Extracto]
"El SIMCE es el Sistema de Medición de la Calidad de la Educa-ción; evaluación nacional del ministerio de Educa-ción, explicó ayer el profesor Sergio Hernan-dez, en representación del Director Provincial de Educación.
El propósito principal del SIMCE es contribuir al mejora-miento de la calidad y equidad de la edu-cación, informando sobre el desempeño alcanzado por los establecimientos edu-cacionales en la cobe-rtura del Marco Curri-cular, Programas de Estudio.
SIMCE publica tanto resultados a nivel nacional como a nivel de cada estableci-miento educacional del país, también informa sobre el contexto escolar y familiar en el que aprenden los alumnos.
El Simce indicó Hernandez, evalúa el desempeño de las y los estudiantes en los sub-sectores Lenguaje, Mate-mática, Ciencias Natura-les y Sociales. Este año, 2007, en los niveles de finalización del primer ciclo de enseñanza, 4° básico; y segundo ciclo de enseñanza básica, 8° básico.
En la provincia serán examinados a partir de hoy 4.770 estudiantes sumados ambos niveles, los 8° los días 12 y 13 de noviembre. " [Proa Regional]
25-10-2007
La Evaluación Docente a los Ojos de una Docente | El Rancahuaso
[La Evaluación Docente a los Ojos de una Docente, El Rancahuaso, 25/10/2007, Extracto]
"Bien es sabido en todo el país que muchos docentes municipalizados se someten al proceso de Evaluación Docente. A continuación les doy a conocer en qué consiste este proceso, características de mi quehacer docente y lo que se espera al término de éste.
¿Qué es la Evaluación Docente?
-Es un sistema de Evaluación que mide el Desempeño Profesional de los profesores. Ésta se inició gracias a un acuerdo tripartito que asintieron el Colegio de Profesores, el Ministerio de Educación y la Asociación Chilena de Municipalidades.
Esta gestión apunta entre otras cosas al fortalecimiento de la labor Docente y a la calidad de la educación en Chile.
¿Cómo se evalúan a los docentes?
- Los profesores son evaluados a través de cuatro instrumentos:
1.-“El Portafolio” que contiene un cúmulo de evidencias estructuradas descritas y analizadas por el propio docente y la filmación de clases
2.- La Pauta de Autoevaluación
3.- Entrevista estructurada por un evaluador par (otro profesor acreditado)
4.- El Informe de Referencia de Terceros, realizado por el director del establecimiento y por el jefe de la Unidad Técnico Pedagógica."#" [El Rancahuaso]
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23-10-2007
Aprendizaje y educación en América Latina. Un reporte del Banco Mundial.
Andrés Oppenheimer llama la atención sobre este reporte en un reciente comentario.
Se trata de 'Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en América Latina: El desafío del siglo XXI ', un estudio del Banco Mundial realizado por Eliana Vega y Jenny Petrow.
Contrasta el reporte los avances logrados en la región para asegurar el acceso a la educación con los bajos niveles de aprendizaje que muestran los alumnos en forma generalizada. Comparada con niveles alcanzados en Asia oriental y en países de la OCDE, la educación y el aprendizaje en especial muestran un gran atraso en América Latina.
Analiza los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Extiende y profundiza el análisis a los factores asociados a entornos formados por políticas educacionales así como por los ámbitos familiares y socio-económicos. Y analiza los factores decisivos para el aprendizaje asociados a los establecimientos y maestros. Para luego adelantar sugerencias de políticas educacionales que se orientan a resolver los problemas de aprendizaje detectados. (ver gráfica más arriba)
El análisis se concentra en factores controlables que pueden ser evaluados mejorados o transformados por nuevas políticas educacionales. Promueve una estandarización internacional de los sistemas nacionales de evaluación de aprendizaje escolar - para así poder observar, comparar y realizar los cambios necesarios.
...
Es un reporte que delata un atraso de lo que aprenden los jóvenes y de la manera cómo lo aprenden; muestra la crisis de unos inconsistentes sistemas de enseñanza-aprendizaje cuya superación constituye el mayor desafío que enfrenta América Latina en la era de la globalización. Una época, cuya enorme dinámica hace que resulte cada vez más difícil justificar las demoras de los Estados y las barreras defensivas de las organizaciones de los maestros y profesores para modernizar la educación. Sobre todo ahora que fuerzas políticas progresistas gobiernan en la región que hace de la equidad su principio guía.
El Resumen Ejecutivo, de unas 8 páginas, está disponible en castellano.
El documento central (unas 270 páginas) está disponible por ahora sólo en inglés.
'Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en América Latina: El desafío del siglo XXI ' Para descargar documento o capítulos, en archivos de formato PDF ir a página Web del Banco Mundial, aquí.
Ver comentario en sitio Web del Banco Mundial, aquí
Para bajar Resumen Ejecutivo en castellano, desde sitio del Banco Mundial. Archivo formato PDF, aquí. [o leerlo en línea aquí. ]
Para ver mi selección de gráficas del documento - aquí Vía Google.docs. Presentación en-línea, leyenda en inglés.
Se trata de 'Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en América Latina: El desafío del siglo XXI ', un estudio del Banco Mundial realizado por Eliana Vega y Jenny Petrow.
Contrasta el reporte los avances logrados en la región para asegurar el acceso a la educación con los bajos niveles de aprendizaje que muestran los alumnos en forma generalizada. Comparada con niveles alcanzados en Asia oriental y en países de la OCDE, la educación y el aprendizaje en especial muestran un gran atraso en América Latina.
Analiza los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Extiende y profundiza el análisis a los factores asociados a entornos formados por políticas educacionales así como por los ámbitos familiares y socio-económicos. Y analiza los factores decisivos para el aprendizaje asociados a los establecimientos y maestros. Para luego adelantar sugerencias de políticas educacionales que se orientan a resolver los problemas de aprendizaje detectados. (ver gráfica más arriba)
El análisis se concentra en factores controlables que pueden ser evaluados mejorados o transformados por nuevas políticas educacionales. Promueve una estandarización internacional de los sistemas nacionales de evaluación de aprendizaje escolar - para así poder observar, comparar y realizar los cambios necesarios.
Es un reporte que delata un atraso de lo que aprenden los jóvenes y de la manera cómo lo aprenden; muestra la crisis de unos inconsistentes sistemas de enseñanza-aprendizaje cuya superación constituye el mayor desafío que enfrenta América Latina en la era de la globalización. Una época, cuya enorme dinámica hace que resulte cada vez más difícil justificar las demoras de los Estados y las barreras defensivas de las organizaciones de los maestros y profesores para modernizar la educación. Sobre todo ahora que fuerzas políticas progresistas gobiernan en la región que hace de la equidad su principio guía.
El Resumen Ejecutivo, de unas 8 páginas, está disponible en castellano.
El documento central (unas 270 páginas) está disponible por ahora sólo en inglés.
'Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en América Latina: El desafío del siglo XXI ' Para descargar documento o capítulos, en archivos de formato PDF ir a página Web del Banco Mundial, aquí.
Ver comentario en sitio Web del Banco Mundial, aquí
Para bajar Resumen Ejecutivo en castellano, desde sitio del Banco Mundial. Archivo formato PDF, aquí. [o leerlo en línea aquí. ]
Para ver mi selección de gráficas del documento - aquí Vía Google.docs. Presentación en-línea, leyenda en inglés.
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17-10-2007
Colegio de Profesores: Presidente electo pedirá suspender evaluación docente
[Colegio de Profesores: Presidente electo pedirá suspender evaluación docente, Icarito/La tercera, 16/10/2007, Extracto]
"El presidente electo del Colegio Nacional de Profesores, Jaime Gajardo, expresó ayer lunes que la nueva directiva del gremio pedirá que se reinstale la mesa de negociación con el Ministerio de Educación (Mineduc) y también demandará se suspenda las evaluaciones docentes.
Gajardo y la lista A obtuvieron las mayores votaciones escrutado el 70% de las mesas, y aunque el Comité Electoral Nacional (CEN) de la institución no entregará los cómputos totales, sino probablemente hasta hoy martes, el profesor es virtualmente el próximo presidente del gremio en reemplazo del dirigente Jorge Pavez, que estuvo al mando del magisterio durante los últimos 12 años.
Consultado Gajardo sobre la ley de evaluación docente en vigor desde unos tres años, de modo que no puede ser suspendida, el presidente electo respondió que "la ley como se hacen, se deshacen".
"No significa que las leyes sean inamovibles, no es primera vez que una nueva ley es cambiada. Hay un artículo, el 36 de esta ley, que según nuestro abogado y toda la gente que nos asesora, es inconstitucional, porque si un colega que no se somete a la evaluación, lo ponen inmediatamente en el rango de insatisfactorio. Es como si a usted a un profesor le toma una prueba y usted no asiste a la prueba, e igual le pone un dos. O sea a usted le estarían evaluando una conducta y no un conocimiento, no hay un debido proceso", señaló Gajardo." [Icarito/La Tercera]
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12-10-2007
Discuten nuevos modelos de evaluación educativa | Universia.cl
[Discuten nuevos modelos de evaluación educativa, Universia.cl, 12/10/2007, Extracto]
"Entre el 11 y 12 de octubre evaluadores de Argentina, Brasil, Chile, Cuba y México debaten sobre nuevas perspectivas y estrategias para orientar el diseño e implementación de la evaluación de la calidad de la educación que integren distintos actores y espacios educativos.
Enriquecer la evaluación de la calidad de la educación es el objetivo de un seminario que reúne a expertos de cinco países para intercambiar y proponer estrategias alternativas que contemplen e integren no sólo mediciones a los alumnos sino también a otros actores, como docentes, directores, sostenedores, programas educativos e incluso análisis de políticas en la materia.
Se trata de una iniciativa que la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe -a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación- realiza entre el 11 y 12 de octubre en su sede en Santiago (Enrique Delpiano 2058, Providencia) para apoyar a los países en la búsqueda de nuevos modelos de evaluación que complementen y enriquezcan los análisis que, por ejemplo, ya se realizan en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciencias sociales. Se pretende, al mismo tiempo, ayudarles en la organización y planificación de sus sistemas de evaluación." [Universia]
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03-10-2007
CHILE:NINGÚN PROFESOR PUEDE NEGARSE A EVALUACIÓN DOCENTE, DICE MINISTRA
[CHILE:NINGÚN PROFESOR PUEDE NEGARSE A EVALUACIÓN DOCENTE, DICE MINISTRA, Radio U. de Chile, 3/9/2007, Extracto]
"La ministra de Educación, Yasna Provoste, llamó a los profesores a no marginarse del proceso de evaluación docente, que había sido cuestionado por el Colegio de Profesores.
"No hay posibilidad de marginarse. La evaluación docente es un proceso que está plenamente vigente en el país y ningún profesor o profesora que esté dedicado a la formación puede negarse a realizar esta evaluación", afirmó la ministra.
Añadió que "en materia de evaluación docente no hay retroceso respecto de su implementación". "Estamos tan convencidos que hemos decidido extender la evaluación a los profesores de aula del sector particular subvencionado. Éste es un proceso que ha llegado para instalarse definitivamente", afirmó.
La titular de Educación participo en la inauguración del seminario "Evaluación Docente en Chile: fundamentos, experiencias y resultados", organizado por Mide UC, encargados de implementar dicho programa.
Se han evaluado más de 30 mil profesores en el país desde el año 2003, cifra que corresponde al 42 por ciento.
A la ceremonia también asistieron el Rector de la Universidad Católica, Pedro Pablo Rosso, y el director de Mide UC, Jorge Manzi. " [Radio U. de Chile]
Technorati Tags : Chile, educación, evaluación
22-09-2007
IRREGULARIDADES EN EVALUACIÓN DOCENTE DENUNCIA COLEGIO DE PROFESORES
[IRREGULARIDADES EN EVALUACIÓN DOCENTE DENUNCIA COLEGIO DE PROFESORES, Diario El Gong, 22/9/2007, Extracto]
"Dirigentes del Colegio de Profesores denunciaron irregularidades ratificadas a través de un informe que entregó la propia Contraloría General de la República sobre el programa de evaluación docente, ante lo cual exigieron la suspensión total del proceso y el rediseño del sistema.
El tesorero nacional de la organización gremial, Jaime Gajardo Orellana, junto al presidente del Regional Metropolitano del Magisterio, Jorge Abedrapo, formularon hoy críticas al sistema de evaluación dispuesto por el Ministerio de Educación [Mineduc], que consiste en la elaboración de un portafolio, que es un trabajo que debe llenar el profesor.
Este documento debe incluir una planificación metodológica de cómo ejecutar una clase, realizar una filmación de una hora dentro de la sala y presentar un informe por parte de un tercero que puede ser el director o un evaluador par. Los profesores que se someten a la prueba tienen un plazo de tres meses para entregarlo.
Lo que preocupa es que dicho proceso no está a cargo ni siquiera del Ministerio de Educación; ellos [los funcionarios de la secretaría de Estado] no poseen ni realizan un seguimiento o control del sistema, sino que está a cargo de empresas privadas que corrigen los portafolios según sus propios criterios, lo que es alarmante', dijeron.
" [El Gong]
Technorati Tags : Chile, educación, evaluación, Colegio+de+Profesores
12-03-2007
Prensa | Ministra de Educación destaca acuerdos de su cartera a través del diálogo
11 de Marzo de 2007, El Mostrador.
Para leer el texto completo, hacer click en el título.
Technorati Tags : educación, Chile, gobierno, Yasna Provoste
En el marco de la celebración del primer año del Gobierno, Yasna Provoste hizo un balance de los logros realizados por su cartera, y también destacó positivamente los mecanismos que se han usado en las negociaciones con el magisterio y los estudiantes secundarios.
La ministra de Educación, Yasna Provoste, señaló este domingo que los esfuerzos realizados el año pasado para alcanzar acuerdos con el Colegio de Profesores, los Asistentes de Educación, el Confech y los estudiantes secundarios, demuestran que “es el diálogo donde se generan los mejores acuerdos para la educación chilena”.
Para leer el texto completo, hacer click en el título.
Technorati Tags : educación, Chile, gobierno, Yasna Provoste
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