El Mercurio, 22/11/2011, extracto.-
La discusión presupuestaria está en su última etapa, y la educación sigue ocupando el lugar principal. El debate entre Gobierno y oposición se ha centrado en aspectos puntuales, pero no emerge una visión de largo plazo de hacia dónde debe caminarse, particularmente en educación superior. En el Ejecutivo hay convencimiento de que el gasto público en educación debe concentrarse preferentemente en el nivel preescolar y escolar, pero él no logra transmitir con claridad la razón de esa postura, por lo que se expresan dudas respecto del real compromiso con estos niveles. De hecho, las metas que se había propuesto el Gobierno para aumentar la cobertura preescolar han sido modestas, al igual que los incrementos en la subvención escolar. Ante el complejo escenario abierto en la tramitación presupuestaria, se ha anunciado la intención de avanzar más rápido en esos objetivos, pero mientras no se exprese una agenda clara con pasos concretos, esos compromisos seguirán, a ojos de muchos, en la duda.
23-11-2011
13-11-2011
Chile - educación: Detalle de los 8 puntos propuestos por la Oposición en la reforma educacional - documento - La Nación 13/11/2011
nacion.cl , 13/11/2011.-
El documento se titula "La oposición se une frente a la Reforma Educacional y el Presupuesto de Educación" y tiene 7 páginas en las que, además de sus 8 propuestas, se considera la educación "un bien público" "garantizado" por el Estado. Aquí el documento textual:
DOCUMENTO
La necesidad de una reforma que reoriente el funcionamiento de la educación chilena es ampliamente compartida por los chilenos y chilenas, y se ha expresado en los últimos meses en uno de los movimientos sociales y ciudadanos más significativos que haya conocido nuestro país en su historia. Entendemos que la educación es un bien público, cuya calidad y equidad deben estar apropiadamente garantizadas por el Estado. Debemos conciliar de manera adecuada el derecho a la educación con la libertad de enseñanza, con un activo y claro compromiso del Estado en términos del fortalecimiento de la educación pública y la regulación de la educación privada.
El gobierno del Presidente Piñera ha cerrado el paso a las reformas y ha buscado derrotar al movimiento estudiantil en lugar de escucharlo. Ha querido transformar el movimiento estudiantil en un “problema” de orden público, ha apostado a su desgaste y ha pretendido endosar el tema al Parlamento, eludiendo su propia responsabilidad como gobierno. Dicha actitud se ha reiterado en la presentación del Presupuesto 2012, que no introduce ningún cambio relevante y contiene el reajuste más bajo de los últimos años en el ámbito de la educación (el gobierno propone un reajuste del 7,2%, lo que contrasta con el 13% que, en promedio, se aprobó como reajuste de le educación bajo el gobierno de la Presidenta Bachelet).
Como partidos políticos y parlamentarios de oposición nos asiste el deber de actuar unidos y con firmeza ante esta situación. Compartimos las principales demandas que el movimiento estudiantil y la sociedad chilena han planteado en este campo y nuestro rol consiste en abrir paso a esas reformas que Chile está esperando. Con ese propósito, hemos acordado trabajar juntos y coordinar diversas iniciativas legislativas y políticas que ayuden a destrabar las demandas educacionales. Ello incluye una plataforma común para enfrentar la discusión del Presupuesto 2012, que se traducirá en un planteamiento claro al gobierno y en una acción decidida para lograr que éste contenga las prioridades y el incremento de los recursos necesarios para responder a las aspiraciones que los chilenos mayoritariamente compartimos.
Este documento resume los principales acuerdos que hemos logrado respecto a la orientación que debe tener la reforma a la educación y en los próximos días daremos a conocer la expresión concreta que ello debiera alcanzar en el Presupuesto 2012.
1. EDUCACIÓN PÚBLICA Y FORTALECIMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN:
El documento se titula "La oposición se une frente a la Reforma Educacional y el Presupuesto de Educación" y tiene 7 páginas en las que, además de sus 8 propuestas, se considera la educación "un bien público" "garantizado" por el Estado. Aquí el documento textual:
DOCUMENTO
La necesidad de una reforma que reoriente el funcionamiento de la educación chilena es ampliamente compartida por los chilenos y chilenas, y se ha expresado en los últimos meses en uno de los movimientos sociales y ciudadanos más significativos que haya conocido nuestro país en su historia. Entendemos que la educación es un bien público, cuya calidad y equidad deben estar apropiadamente garantizadas por el Estado. Debemos conciliar de manera adecuada el derecho a la educación con la libertad de enseñanza, con un activo y claro compromiso del Estado en términos del fortalecimiento de la educación pública y la regulación de la educación privada.
El gobierno del Presidente Piñera ha cerrado el paso a las reformas y ha buscado derrotar al movimiento estudiantil en lugar de escucharlo. Ha querido transformar el movimiento estudiantil en un “problema” de orden público, ha apostado a su desgaste y ha pretendido endosar el tema al Parlamento, eludiendo su propia responsabilidad como gobierno. Dicha actitud se ha reiterado en la presentación del Presupuesto 2012, que no introduce ningún cambio relevante y contiene el reajuste más bajo de los últimos años en el ámbito de la educación (el gobierno propone un reajuste del 7,2%, lo que contrasta con el 13% que, en promedio, se aprobó como reajuste de le educación bajo el gobierno de la Presidenta Bachelet).
Como partidos políticos y parlamentarios de oposición nos asiste el deber de actuar unidos y con firmeza ante esta situación. Compartimos las principales demandas que el movimiento estudiantil y la sociedad chilena han planteado en este campo y nuestro rol consiste en abrir paso a esas reformas que Chile está esperando. Con ese propósito, hemos acordado trabajar juntos y coordinar diversas iniciativas legislativas y políticas que ayuden a destrabar las demandas educacionales. Ello incluye una plataforma común para enfrentar la discusión del Presupuesto 2012, que se traducirá en un planteamiento claro al gobierno y en una acción decidida para lograr que éste contenga las prioridades y el incremento de los recursos necesarios para responder a las aspiraciones que los chilenos mayoritariamente compartimos.
Este documento resume los principales acuerdos que hemos logrado respecto a la orientación que debe tener la reforma a la educación y en los próximos días daremos a conocer la expresión concreta que ello debiera alcanzar en el Presupuesto 2012.
1. EDUCACIÓN PÚBLICA Y FORTALECIMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN:
29-10-2011
Education in Chile: The fraught politics of the classroom | The Economist 29/10/2011
The Economist, 29/10/2011, extracto.-
IT WAS back in May, in the southern-hemisphere autumn, when Chile’s students and many schoolchildren began taking to the streets to demand wholesale reform of the education system. Now spring has come, but there is no sign of settling what has turned into the most serious political conflict for two decades in Latin America’s most successful country. Talks between the students and the government began in August, but broke down on October 5th. Chile is paying an increasingly high price for the deadlock.
Pupils have occupied hundreds of schools since May, locking out their teachers and depriving tens of thousands of children of their education. Many university students have not been to classes for months. Most weeks they stage marches, often unauthorised, in Santiago, the capital. With depressing predictability these end in clashes between a minority of violent youths and the police. Many residents now avoid the city centre on protest days to escape the bricks, bottles, water cannon and tear gas. Some 1,800 protesters have been arrested since May and over 500 police injured. The damage runs into millions of dollars. Having seen his popularity plummet since the dispute began, Chile’s beleaguered centre-right president, Sebastián Piñera, is trying to deflect the education debate into one about law and order.
IT WAS back in May, in the southern-hemisphere autumn, when Chile’s students and many schoolchildren began taking to the streets to demand wholesale reform of the education system. Now spring has come, but there is no sign of settling what has turned into the most serious political conflict for two decades in Latin America’s most successful country. Talks between the students and the government began in August, but broke down on October 5th. Chile is paying an increasingly high price for the deadlock.
Pupils have occupied hundreds of schools since May, locking out their teachers and depriving tens of thousands of children of their education. Many university students have not been to classes for months. Most weeks they stage marches, often unauthorised, in Santiago, the capital. With depressing predictability these end in clashes between a minority of violent youths and the police. Many residents now avoid the city centre on protest days to escape the bricks, bottles, water cannon and tear gas. Some 1,800 protesters have been arrested since May and over 500 police injured. The damage runs into millions of dollars. Having seen his popularity plummet since the dispute began, Chile’s beleaguered centre-right president, Sebastián Piñera, is trying to deflect the education debate into one about law and order.
23-10-2011
14-10-2011
Un país en crisis, por Otto Boye | Opinión en Cooperativa - 14/10/2011
Cooperativa, por Otto Boye, 14/10/2011.-
Frente a la presente crisis educacional que conmueve al país, el gobierno aparece sumido en una auténtica bancarrota política.
Ya no sabe qué hacer, salvo reprimir y ganar tiempo, apostando al desgaste de gran parte de la ciudadanía que acompaña y respalda a los estudiantes secundarios y universitarios, a sus familias y a los profesores y académicos que luchan por cambiar un sistema que ya no da para más.
El gobierno parece carecer de capacidad para solucionar el desafío que le ha reventado en la cara, o, lo que es bastante probable, le falta voluntad política para intentarlo.
La oposición también está desbordada, sin poder aprovechar la oportunidad para tomar la iniciativa y proponer una salida integral al problema. Esto explica en parte su poca popularidad en este momento.
Por su lado, las propuestas de los estudiantes secundarios y universitarios tampoco son del todo claras.
En el fondo, lucen como un listado de mejoras al sistema existente, sin tocar la substancia profunda del mismo que es la que está haciendo agua desde hace mucho tiempo.
Parecen a ratos no darse cuenta que han puesto en crisis el modelo completo de desarrollo y que están siendo protagonistas de un gran cambio histórico. Así, la crisis es nacional y no sólo educacional.
Ante este cuadro no exento de dramatismo, lo mejor es tratar de comenzar por hacer un diagnóstico grueso para ver si partiendo por la raíz encontramos alguna luz que ilumine el camino.
Aquí sólo enunciaré unas cuantas hipótesis de trabajo.
Frente a la presente crisis educacional que conmueve al país, el gobierno aparece sumido en una auténtica bancarrota política.
Ya no sabe qué hacer, salvo reprimir y ganar tiempo, apostando al desgaste de gran parte de la ciudadanía que acompaña y respalda a los estudiantes secundarios y universitarios, a sus familias y a los profesores y académicos que luchan por cambiar un sistema que ya no da para más.
El gobierno parece carecer de capacidad para solucionar el desafío que le ha reventado en la cara, o, lo que es bastante probable, le falta voluntad política para intentarlo.
La oposición también está desbordada, sin poder aprovechar la oportunidad para tomar la iniciativa y proponer una salida integral al problema. Esto explica en parte su poca popularidad en este momento.
Por su lado, las propuestas de los estudiantes secundarios y universitarios tampoco son del todo claras.
En el fondo, lucen como un listado de mejoras al sistema existente, sin tocar la substancia profunda del mismo que es la que está haciendo agua desde hace mucho tiempo.
Parecen a ratos no darse cuenta que han puesto en crisis el modelo completo de desarrollo y que están siendo protagonistas de un gran cambio histórico. Así, la crisis es nacional y no sólo educacional.
Ante este cuadro no exento de dramatismo, lo mejor es tratar de comenzar por hacer un diagnóstico grueso para ver si partiendo por la raíz encontramos alguna luz que ilumine el camino.
Aquí sólo enunciaré unas cuantas hipótesis de trabajo.
08-10-2011
Chile - educación: Nada que agradecerle al lucro | CIPER - U de Chile análisis - Dante Contreras, Daniel Hojman, Federico Huneeus y Oscar Landerretch
CIPER Chile, 08/10/2011, extracto.-
Quienes defienden el lucro en educación sostienen que es un medio para tener más cobertura, diversidad y calidad. Sin embargo, un paper publicado por Dante Contreras, Daniel Hojman, Federico Huneeus y Oscar Landerretche, todos economistas de la U. de Chile, lo cuestiona. Le reconocen al lucro su aporte a la masividad de la educación, pero resaltan que eso fue consecuencia también de otras políticas. ¿Para qué ha servido el lucro entonces? En el texto, del que presentamos un extracto, analizan su impacto y proponen caminos para un nuevo modelo, cuyo objetivo es la calidad y la integración social en la escuela, planteando crear un sistema con escuelas concesionadas (como las carreteras) y un fuerte pilar de enseñanza pública.
Quienes defienden el lucro en educación sostienen que es un medio para tener más cobertura, diversidad y calidad. Sin embargo, un paper publicado por Dante Contreras, Daniel Hojman, Federico Huneeus y Oscar Landerretche, todos economistas de la U. de Chile, lo cuestiona. Le reconocen al lucro su aporte a la masividad de la educación, pero resaltan que eso fue consecuencia también de otras políticas. ¿Para qué ha servido el lucro entonces? En el texto, del que presentamos un extracto, analizan su impacto y proponen caminos para un nuevo modelo, cuyo objetivo es la calidad y la integración social en la escuela, planteando crear un sistema con escuelas concesionadas (como las carreteras) y un fuerte pilar de enseñanza pública.
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