E-book: Leer para aprender - Leer en la era digital - España

• La ONCE presenta el primer 'e-book' accesible para ciegos, El Mundo, 26/04/2011
• Con firma 2010 Leer para aprender - Leer en la era digital Gobierno de España - Ministerio de Educación - formato archivo pdf 218 páginas.

Colombia: La calidad de la educación - por Lía de Roux

El Tiempo, 30/08/2010, extracto.-

Mucho se habla de la importancia de que los colegios cuenten con bibliotecas escolares o bibliotecas de aula. Si bien la biblioteca es un elemento indispensable en el proceso educativo, al cual deberían tener acceso todas las niñas, niños y jóvenes en edad escolar, no podemos saltarnos el paso definitivo para que los recursos destinados a estas bibliotecas sean realmente aprovechados. Y el primer paso para que un niño pueda realmente beneficiarse con un texto es un proceso previo de enseñanza de la lectura llevado a cabo de forma correcta.

Como estamos hablando de estímulos a través de los libros y de su papel en la formación académica, hay que abordar el tema desde la revisión de la enseñanza de la lectura. Leer y escribir son tal vez las cosas más útiles que se aprenden en la escuela, y poderlas realizar de manera adecuada desde el comienzo de su educación es la base del éxito escolar. Un niño que lee bien en los primeros grados aumenta su capacidad de aprendizaje en cualquier área, no sólo durante los años escolares, sino que, una vez terminada su educación básica y media, puede seguir utilizando al máximo la posibilidad que le brindan los textos para su desarrollo intelectual y humano.

El estímulo para mejorar la calidad y brindar igualdad de oportunidades para la educación pasa ante todo por entregar a los niños el privilegio de poder leer correctamente, entendiendo lo que leen, porque leer es comprender.

Escritores instan a Mineduc a actuar tras estudio que revela pésimos índices de lectura en Chile

Radio BíoBío, 08/04/2010, extracto.-

El presidente de la Sociedad de Escritores de Chile (SECH), Reynaldo Lacámara, formuló un llamado al Ministerio de Educación, a que convoque a dicho núcleo gremial, con el objeto de tomar medidas para corregir el bajo nivel de lectura que observan los chilenos a nivel internacional.

Un reciente informe señala que los resultados registrados por la Encuesta Internacional de Alfabetización de Adultos (IALS, por sus siglas en inglés), a cargo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), concluyen en que Chile, entre 20 países, se ubica bajo el nivel de lectura mínimo, obteniendo uno de los peores resultados.

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Aprender a leer | cartas blogs El Mercurio

[Aprender a leer | cartas blogs El Mercurio, 19/01/2008, Extracto]

"Su edición del lunes 14 del presente se refiere a la iniciativa que se está realizando en Maipú para que los alumnos aprendan a leer durante este verano.

A propósito de los comentarios de las expertas citadas, quisiera referirme a tres asuntos que me parecen relevantes. En primer lugar, cuando las personas aprenden a leer ganan en libertad. Más que discriminador para aquellos que no lo logran en determinados tiempos, es para la gran mayoría un estímulo y un reconocimiento, lo que incluye a sus profesores y sus familias. Éste no es un esfuerzo aislado, desde 2006 en la comuna de Maipú los alumnos reciben una "certificación" de su competencia lectora en el "Día Comunal de la Lectura", el 12 de julio, cuando se conmemora el natalicio de Pablo Neruda." [blogs El Mercurio]

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Ni�os aprenden a leer durante enero para intentar alcanzar a sus compañeros | El Mercurio

[Niños aprenden a leer durante enero para intentar alcanzar a sus compañeros | El Mercurio, 14/01/2008, Extracto]

"#En Maipú buscan poner al día a los que no aprendieron a leer en 1� básico. Algunos expertos critican la idea porque segrega a los ni�os que a�n podr�an aprender junto al resto del curso si se usaran las estrategias adecuadas, las que en Chile son escasas.

CARMEN RODR�GUEZ Y DAVID INOSTROZA

Segundo lunes de enero, 9:00 de la ma�ana. �scar llora a mares: mientras todos sus amigos est�n de vacaciones, �l tendr� su primer d�a de clases del a�o.

Óscar no aprendi� a leer en 2007, mientras cursaba 1� b�sico. Marcela Leyton, su mam�, decidi� aprovechar la oportunidad reci�n creada por el municipio de Maip�: el programa "Aqu� nadie se queda atr�s", una escuela en verano que por dos semanas intentar� nivelar a los escolares que pasan a 2� sin saber leer.

Fueron convocados los 400 ni�os que no lograron certificar sus competencias lectoras en la medici�n que realiza la municipalidad (23% del total de ni�os evaluados). Pero el primer d�a de clases asistieron s�lo 110. En la tercera jornada ya hab�an aumentado a 150." [El Mercurio]

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The Economist pone en duda efectividad del maletín literario | El Mercurio

[The Economist pone en duda efectividad del maletín literario, El Mercurio, 26/10/2007, Extracto]

"En su última edición, señala que sería mejor con ese mismo dinero construir más bibliotecas.
La publicación semanal británica "The Economist" sostiene que si bien el maletín literario es una iniciativa loable del gobierno chileno, sus efectos no tienen relación con sus costos (US$ 11 millones). Citando a Verónica Abud (directora ejecutiva de la Fundación La Fuente, entidad privada sin fines de lucro dedicada al fomento de la lectura), se pregunta si no sería mucho mejor construir más bibliotecas." [El Mercurio]

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El Premio Nacional de Educación y la lectura.

[El Premio Nacional de Educación y la lectura, por Manuel Chacón Morales, U. de las Américas, ADITAL, 13/9/2007, Extracto]

"Pero no es un tema nuevo para Schiefelbein, ya que en su cuaderno de investigación "Propuesta para mejorar la Educación Municipal en Chile", trata este problema y otros de contingencia social, entregando posibles soluciones que corresponde revisar. En ese trabajo concluye que existen cuatro problemas que debemos con urgencia resolver en el ámbito escolar y universitario -que puede ser el caldo de cultivo de los problemas venideros o la solución de las actuales dificultades del sistema educacional- que nos golpea directamente a los formadores de futuros educadores.

Plantea que, como primer problema, está el currículo que define la memorización de las respuestas más que comprender los mensajes de los textos. A esto se suma la desmesurada extensión de los objetivos y contenidos del currículo aprobado en 1996, es decir, se utiliza el tiempo extra de la Jornada Escolar Completa en memorizar el currículo en vez de emplearlo en proyectos y trabajarlos en equipo. Si escuchar a un profesor por cuatro horas era mucho, cuesta imaginarse tener al profesor al frente por seis horas.

Como tercer problema, indica Schiefelbein, está el que no podemos seguir formando a los futuros docentes con la tradicional instrucción frontal; debemos mostrarles metodologías que disminuyan el aprendizaje memorístico y aumenten las actividades intelectuales de nivel superior. A lo que suma, por último, la falta de buenos textos y guías para los maestros." [Adital]

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