Cuadernos de Educación

Educación y sociedad de oportunidades - editorial - El Mercurio 22/11/2011

2011-11-23T07:58:00.001-03:00

El Mercurio, 22/11/2011, extracto.-

La discusión presupuestaria está en su última etapa, y la educación sigue ocupando el lugar principal. El debate entre Gobierno y oposición se ha centrado en aspectos puntuales, pero no emerge una visión de largo plazo de hacia dónde debe caminarse, particularmente en educación superior. En el Ejecutivo hay convencimiento de que el gasto público en educación debe concentrarse preferentemente en el nivel preescolar y escolar, pero él no logra transmitir con claridad la razón de esa postura, por lo que se expresan dudas respecto del real compromiso con estos niveles. De hecho, las metas que se había propuesto el Gobierno para aumentar la cobertura preescolar han sido modestas, al igual que los incrementos en la subvención escolar. Ante el complejo escenario abierto en la tramitación presupuestaria, se ha anunciado la intención de avanzar más rápido en esos objetivos, pero mientras no se exprese una agenda clara con pasos concretos, esos compromisos seguirán, a ojos de muchos, en la duda.

Chile - educación: Detalle de los 8 puntos propuestos por la Oposición en la reforma educacional - documento - La Nación 13/11/2011

2011-11-13T21:45:00.000-03:00

nacion.cl , 13/11/2011.-

El documento se titula "La oposición se une frente a la Reforma Educacional y el Presupuesto de Educación" y tiene 7 páginas en las que, además de sus 8 propuestas, se considera la educación "un bien público" "garantizado" por el Estado. Aquí el documento textual:

DOCUMENTO

La necesidad de una reforma que reoriente el funcionamiento de la educación chilena es ampliamente compartida por los chilenos y chilenas, y se ha expresado en los últimos meses en uno de los movimientos sociales y ciudadanos más significativos que haya conocido nuestro país en su historia. Entendemos que la educación es un bien público, cuya calidad y equidad deben estar apropiadamente garantizadas por el Estado. Debemos conciliar de manera adecuada el derecho a la educación con la libertad de enseñanza, con un activo y claro compromiso del Estado en términos del fortalecimiento de la educación pública y la regulación de la educación privada.

El gobierno del Presidente Piñera ha cerrado el paso a las reformas y ha buscado derrotar al movimiento estudiantil en lugar de escucharlo. Ha querido transformar el movimiento estudiantil en un “problema” de orden público, ha apostado a su desgaste y ha pretendido endosar el tema al Parlamento, eludiendo su propia responsabilidad como gobierno. Dicha actitud se ha reiterado en la presentación del Presupuesto 2012, que no introduce ningún cambio relevante y contiene el reajuste más bajo de los últimos años en el ámbito de la educación (el gobierno propone un reajuste del 7,2%, lo que contrasta con el 13% que, en promedio, se aprobó como reajuste de le educación bajo el gobierno de la Presidenta Bachelet).

Como partidos políticos y parlamentarios de oposición nos asiste el deber de actuar unidos y con firmeza ante esta situación. Compartimos las principales demandas que el movimiento estudiantil y la sociedad chilena han planteado en este campo y nuestro rol consiste en abrir paso a esas reformas que Chile está esperando. Con ese propósito, hemos acordado trabajar juntos y coordinar diversas iniciativas legislativas y políticas que ayuden a destrabar las demandas educacionales. Ello incluye una plataforma común para enfrentar la discusión del Presupuesto 2012, que se traducirá en un planteamiento claro al gobierno y en una acción decidida para lograr que éste contenga las prioridades y el incremento de los recursos necesarios para responder a las aspiraciones que los chilenos mayoritariamente compartimos.

Este documento resume los principales acuerdos que hemos logrado respecto a la orientación que debe tener la reforma a la educación y en los próximos días daremos a conocer la expresión concreta que ello debiera alcanzar en el Presupuesto 2012.

1. EDUCACIÓN PÚBLICA Y FORTALECIMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN:

Daremos respaldo y prioridad a las reformas que resguarden constitucionalmente a la educación como un bien público, que den precisión y protección al derecho a una educación de calidad y que se orienten a la regulación del sistema privado. El Ministerio de Educación debe cumplir a cabalidad su rol como ente rector del sistema educativo. La libertad de enseñanza no puede seguir teniendo supremacía respecto al derecho a la educación, el cual está hoy definido en forma débil y no cuenta con instrumentos eficaces para asegurar su protección.

2. FIN AL LUCRO CON FONDOS PUBLICOS EN EDUCACIÓN:

Buscaremos aprobar los proyectos que buscan poner fin al lucro con fondos públicos en la educación. Ello debe traducirse en un sistema serio y transparente de fiscalización en el caso de las universidades, donde el lucro está prohibido, sancionando a las instituciones que infrinjan la ley. Respecto de los institutos profesionales, centros de formación técnica, y de los establecimientos de la educación particular subvencionada, hay que establecer un proceso gradual que asegure el término del lucro con fondos públicos.

En el Presupuesto 2012 presentaremos indicaciones para garantizar que en el intertanto se exija transparencia total, y una adecuada fiscalización, en el manejo financiero de los establecimientos educacionales. Exigimos que el ministerio de educación cumpla desde ahora, el deber establecido en el sistema de aseguramiento de la calidad, en tanto se implementa la nueva institucionalidad que prevé dicho sistema (Superintendencia y Agencia). El mismo ente deberá implementar un registro público con balances y estados financieros de los sostenedores.

Conjuntamente, las instituciones educacionales deberán garantizar el derecho a la organización y participación de los estamentos en sus respectivas comunidades.

3. FIN A LA MUNICIPALIZACIÓN Y CREACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCOLAR

Como oposición, formularemos una propuesta propia, en diálogo con los actores sociales, que contenga nuestra visión respecto a cuál deberá ser el nuevo régimen de la educación pública en el ámbito preescolar y escolar. En particular, no aceptaremos que la educación pública se desmiembre en diversas modalidades inconexas. Como oposición somos partidarios de que la nueva institucionalidad contemple un Sistema Nacional de Educación Pública, que sea autónomo y descentralizado, pluralista, laico y democrático. Lo anterior implica establecer una responsabilidad clara y exigible del Ministerio de Educación en términos de garantizar el buen funcionamiento, el financiamiento, la calidad y equidad del sistema, resguardando un funcionamiento descentralizado y con participación de las comunidades locales. La transición al nuevo sistema deberá hacerse de manera tal de evitar la generación de una deuda histórica producto de este cambio institucional.

4. GRATUIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR HASTA EL SEPTIMO DECIL, SISTEMA DE CRÉDITOS BLANDOS, Y GARANTÍA DE ACCESO PARA ESTUDIANTES MERITORIOS

Debe existir un solo sistema de becas y créditos para los estudiantes de educación superior.

El CAE (Crédito con Aval del Estado) deberá ser sustituido hasta alcanzar los estándares del actual crédito solidario y ser accesible desde el inicio a todos los estudiantes de educación superior. Dicho sistema deberá asegurar que el cobro del crédito sea contingente al ingreso, para garantizar que las cuotas nunca excedan un cierto porcentaje de los recursos percibidos mensualmente, y que tengan un periodo máximo de cobro, después del cual el crédito se extinga. Además, se deberá establecer que el nuevo crédito sea gestionado por una agencia pública.

El sistema de becas deberá otorgar de manera efectiva la gratuidad, en los términos que se indica a continuación. En una primera etapa, aspiramos a garantizar gratuidad para los estudiantes hasta el séptimo decil de menores ingresos que cursen estudios en las universidades pertenecientes al Consejo de Rectores, en el entendido que las casas de estudio que se beneficiarán con dicho aportes se encontrarán sometidos a controles y regulaciones públicos más rigurosos. Concurriendo los requisitos de exigibilidad, este beneficio se extenderá, en forma gradual y en un plazo razonable, a los estudiantes pertenecientes hasta el séptimo decil de menores ingresos de toda la educación superior. Así también, se deberán considerar apoyos adicionales a las familias de los últimos 3 deciles cuando cuenten con varios hijos en la educación superior y su nivel de recursos lo haga necesario.

Para que el nuevo sistema de financiamiento de las ayudas estudiantiles propuesto antes, se haga extensivo a los estudiantes pertenecientes a las otras instituciones de educación superior no incluidas en el Consejo de Rectores, esas instituciones estarán condicionadas al cumplimiento de un conjunto de requisitos mínimos. Entre estos:

a) Acreditación de instituciones y carreras;

b) Hacer efectiva la prohibición de lucrar que hoy obliga a las universidades;

c) Garantía de la libertad de cátedra;

d) El derecho de asociación y organización de las comunidades educativas, y;

e) Transparencia activa y pasiva en el uso de los recursos, la que debiera operar para toda la educación superior a la creación y puesta en operación de la superintendencia de educación superior.

Todo lo anterior, vinculado a un sistema de acreditación que asegure estándares más rigurosos, defina con seguridad y rigor el principio de calidad, considere los resultados de los egresados de estas instituciones y fortalezca el rol de la agencia pública encargada del tema a través de la creación de una Superintendencia de Educación Superior.

En el Presupuesto se deberá avanzar hacia una mayor exigencia en materia de acreditación de las instituciones que utilicen los instrumentos de financiamiento estudiantil en tanto el ejecutivo no envíe el proyecto de ley para perfeccionar el actual sistema.

Además, las nuevas ayudas estudiantiles deberán estar vinculadas a un mecanismo de control de los aranceles, ejercido desde el ministerio de Educación en base al informe de una comisión independiente, para evitar que éstos sigan subiendo sin fundamento. Las instituciones de educación superior que reciban a los estudiantes poseedores de estas ayudas estudiantiles, no podrán realizar cobros adicionales por este concepto.

Por otra parte, exigiremos que en el Presupuesto se destinen los recursos necesarios para poner en marcha una nueva modalidad de acceso a la educación superior destinada a los estudiantes destacados o meritorios de los establecimientos que reciben financiamiento público, orientada a mitigar las distorsiones e inequidades del sistema PSU. Para ello, nos proponemos como meta llegar a que un 10% (la ley actual habla de 5%) de alumnos que puedan acceder a la educación universitaria en base al ranking de notas de la educación media, con programas propedéuticos y de nivelación que garanticen su inserción efectiva. Para garantizar la inserción de estos alumnos, proponemos que las universidades del Consejo de Rectores deban reservar un porcentaje de su matrícula para esta modalidad de acceso.

El nuevo sistema de becas deberá contemplar modalidades de retribución a la comunidad de los egresados que hayan recibido estos beneficios.

5. MAYOR COMPROMISO DEL ESTADO EN EL FINANCIAMIENTO INSTITUCIONAL UNIVERSITARIO Y NUEVO TRATO A LAS UNIVERSIDADES DEL ESTADO

En materia de financiamiento universitario, el gobierno debe cumplir los compromisos ya adquiridos, que incluyen recursos especiales para la reconstrucción, fondos para las ciencias sociales, programas de retiro para académicos, aportes extraordinarios para las universidades estatales y las del Consejo de Rectores. No permitiremos que en este presupuesto se intente nuevamente abrir los instrumentos de financiamiento antes referidos a todas las instituciones sin distinción, porque ello solo redunda en un desfinanciamiento de las universidades tradicionales.

Somos partidarios de dar una señal clara de reajuste de los fondos del Aporte Fiscal Directo (AFD), destinado a todas las universidades del Consejo de Rectores, incluyendo mecanismos para corregir su asignación, haciéndola más equitativa considerando especial atención a las universidades regionales.

Junto con ello, en este presupuesto deben crearse Aportes Basales para las Universidades Estatales. Estos se justifican en que dichas instituciones en su misión expresan las prioridades que el Estado acuerda con las instituciones que le pertenecen, en la perspectiva del desarrollo nacional y regional, resultados de calidad exigibles respecto de los profesionales y técnicos que forman y que debieran estar enfocados a hacerlas crecer y ampliar sus actividades tanto en materia docente como de investigación y extensión, así como a garantizar su carácter intercultural, siempre sobre la base de la responsabilidad financiera.

6. MEDIDAS INMEDIATAS A NIVEL DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR Y PARVULARIA

En el Presupuesto se debe garantizar una adecuada reposición de la infraestructura escolar dañada por el terremoto. Existe preocupación porque el presupuesto del programa 02 (de Infraestructura educacional) cae 17,5% respecto de la ley 2011, y presenta una baja ejecución a agosto (23,5% respecto del presupuesto aprobado; 27,8% respecto de presupuesto ajustado).

Somos partidarios de un Plan Inmediato de fortalecimiento de la educación pública escolar que permita avanzar en las tareas más urgentes a la espera de la puesta en marcha de la nueva institucionalidad que reemplazará a la municipalización. Es necesario destinar recursos adicionales significativos para este objetivo. Entre otros objetivos, dicho plan debiera enfocarse a tareas como la reducción del número de alumnos por curso ahí donde sea necesario, el fortalecimiento de los equipos directivos para permitir que los directores se concentren en el liderazgo educativo derivando las tareas administrativas, la asignación de mayor cantidad de horas para la preparación de clases a los profesores y el desarrollo de actividades deportivas y culturales.

Ingresaremos indicaciones destinadas a establecer requisitos claros para la creación de nuevos establecimientos particulares subvencionados, para impedir que la sobre-oferta escolar siga profundizando el desfinanciamiento de los establecimientos ya existentes. Así también, exigiremos que se reconozcan y respeten los beneficios por los profesores en materia de bono post laboral y de incentivo al retiro.

Además, buscaremos avanzar en el progresivo aumento de los recursos para la educación escolar para alcanzar un nivel que garantice los costos de operación de las escuelas en el estándar de calidad que aspiramos para Chile. Ello nos permitirá ir disminuyendo el financiamiento compartido, hasta su extinción, por llegar a ser innecesario. Del mismo modo, impulsaremos el cambio del sistema de subvenciones para lograr su sustentabilidad y evitar la inestabilidad y el déficit que hoy enfrentan muchos establecimientos debido a las fluctuaciones del financiamiento en base a la asistencia.

Asimismo, se deberá reponer la prioridad -abandonada por el actual gobierno en el presupuesto 2011- en materia de educación parvularia, para lo cual se debe aumentar progresivamente el presupuesto asociado a fin de que se alcance, a lo menos, la meta de 60% de menores ingresos de la población y la universalización de pre-Kínder y Kínder, que son los objetivos planteados en la Ley Chile Crece Contigo. Adicionalmente, se deben inyectar los recursos necesarios para garantizar la calidad de los servicios prestados (coeficientes técnicos, fiscalización, etc.).

7. REFORMA PROFUNDA A LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL PARA TRANSFORMARLA EN PRIORIDAD DEL PAÍS

En este Presupuesto se deben dar las primeras señales a favor de una verdadera reforma a la educación técnico-profesional.

Es necesario actualizar la oferta de carreras en este sector y modernizar las existentes. Hay muchos ámbitos laborales de alto interés y proyección que no están siendo cubiertos. Tanto en estas nuevas especialidades como en las existentes, se debe hacer una inversión sustantiva en el mejoramiento de la infraestructura, la tecnología y los insumos con que trabajan los estudiantes y en el perfeccionamiento de los docentes que las imparten, contando con una adecuada regulación.

Somos partidarios de evaluar la situación de los establecimientos del Decreto 3166, asegurando niveles mínimos de transparencia y aseguramiento de la calidad.

Las nuevas políticas de acceso a la educación superior deben poner especial énfasis en llegar a este sector y permitir que los estudiantes puedan continuar sus estudios después de egresados de la enseñanza media.

Proponemos como política la creación de una red de centros de formación técnica e institutos profesionales de carácter estatal, ello en las regiones donde existan necesidades de esta modalidad de formación. Acompañado a esta iniciativa se debe realizar una revisión de los mecanismos de transición y acceso desde la enseñanza media, de los mecanismos de acreditación de los establecimientos y las carreras que imparten.

Todo lo anterior debe expresarse en mayores recursos en el Presupuesto 2011. Como mínimo, se debiera llegar a los niveles presupuestarios del año 2010 que inexplicablemente fueron rebajados el año anterior y que, si bien experimentan un aumento en el proyecto de presupuesto 2012, aún no se equiparan con el piso del 2010.

8. REFORMA TRIBUTARIA PARA GARANTIZAR UN FONDO NACIONAL PARA LA EDUCACÓN QUE FINANCIE REALMENTE Y EN FORMA SUSTENTABLE LOS REQUERIMIENTOS DE LA REFORMA

Para hacer posibles metas de la profundidad que estamos proponiendo, es indispensable construir un Fondo de Reforma de la Educación real, permanente, con reglas claras de funcionamiento (como las tiene el Fondo de Reserva de Pensiones) y con recursos estables que permitan afrontar los desafíos de la reforma educativa en sus distintos niveles.

En lo inmediato, haremos ver al gobierno que debe mantener el impuesto a la renta en un 20% con el objeto de financiar en parte las medidas inmediatas que deben tomarse en respuesta a los cambios que el país espera en materia educacional. Así también, propondremos que una parte de los recursos empozados en el fondo para adquisición de armamento que se forma con el 10% de los recursos del cobre que van a las FFAA, se destine a financiar la reforma educacional (tal como se hizo el año pasado con el terremoto).

Somos partidarios de impulsar una reforma tributaria que nos permita generar los mayores recursos fiscales necesarios para dar sustentabilidad fiscal en el mediano plazo a este Fondo, garantizando ingresos permanentes para gastos permanentes. Dicha reforma deberá permitir una estructura tributaria más justa, que no sólo aumente la recaudación de recursos públicos sino que distribuya de una forma más equitativa la carga fiscal.

Nuestro compromiso con esta Reforma va más allá de lo que logremos avanzar en el actual gobierno. Por ello, establecemos desde ya que ésta será una prioridad de nuestros respectivos proyectos de gobierno, y estará al centro de los programas de nuestros candidatos presidencia

Education in Chile: The fraught politics of the classroom | The Economist 29/10/2011

2011-10-29T11:50:00.001-03:00

The Economist, 29/10/2011, extracto.-

IT WAS back in May, in the southern-hemisphere autumn, when Chile’s students and many schoolchildren began taking to the streets to demand wholesale reform of the education system. Now spring has come, but there is no sign of settling what has turned into the most serious political conflict for two decades in Latin America’s most successful country. Talks between the students and the government began in August, but broke down on October 5th. Chile is paying an increasingly high price for the deadlock.

Pupils have occupied hundreds of schools since May, locking out their teachers and depriving tens of thousands of children of their education. Many university students have not been to classes for months. Most weeks they stage marches, often unauthorised, in Santiago, the capital. With depressing predictability these end in clashes between a minority of violent youths and the police. Many residents now avoid the city centre on protest days to escape the bricks, bottles, water cannon and tear gas. Some 1,800 protesters have been arrested since May and over 500 police injured. The damage runs into millions of dollars. Having seen his popularity plummet since the dispute began, Chile’s beleaguered centre-right president, Sebastián Piñera, is trying to deflect the education debate into one about law and order.

CNN Chile - YouTube: Rechazarán presupuesto de educación 2012 - 23/10/2011

2011-10-23T19:33:00.000-03:00

Un país en crisis, por Otto Boye | Opinión en Cooperativa - 14/10/2011

2011-10-14T12:05:00.001-03:00

Cooperativa, por Otto Boye, 14/10/2011.-

Frente a la presente crisis educacional que conmueve al país, el gobierno aparece sumido en una auténtica bancarrota política.

Ya no sabe qué hacer, salvo reprimir y ganar tiempo, apostando al desgaste de gran parte de la ciudadanía que acompaña y respalda a los estudiantes secundarios y universitarios, a sus familias y a los profesores y académicos que luchan por cambiar un sistema que ya no da para más.

El gobierno parece carecer de capacidad para solucionar el desafío que le ha reventado en la cara, o, lo que es bastante probable, le falta voluntad política para intentarlo.

La oposición también está desbordada, sin poder aprovechar la oportunidad para tomar la iniciativa y proponer una salida integral al problema. Esto explica en parte su poca popularidad en este momento.

Por su lado, las propuestas de los estudiantes secundarios y universitarios tampoco son del todo claras.

En el fondo, lucen como un listado de mejoras al sistema existente, sin tocar la substancia profunda del mismo que es la que está haciendo agua desde hace mucho tiempo.

Parecen a ratos no darse cuenta que han puesto en crisis el modelo completo de desarrollo y que están siendo protagonistas de un gran cambio histórico. Así, la crisis es nacional y no sólo educacional.

Ante este cuadro no exento de dramatismo, lo mejor es tratar de comenzar por hacer un diagnóstico grueso para ver si partiendo por la raíz encontramos alguna luz que ilumine el camino.

Aquí sólo enunciaré unas cuantas hipótesis de trabajo.

1.- El actual sistema educacional predominante (aunque siempre haya algunas excepciones), fue creado para satisfacer las necesidades de la sociedad industrial y se inspiró en su lógica de fabricación en serie de los productos, lo que creó en la práctica un mecanismo para uniformar y disciplinar a grandes masas de personas mediante una formación igualmente en serie y en masa. Su creación estrella fue la escuela, que imitó a la fábrica.

2.- El problema actual emergió cuando en muy breve tiempo cambiamos de era y pasamos de la era industrial a la era de la información y el conocimiento, en un marco de globalización hiperacelerada.

¿Resultado lógico? El sistema entero tambaleó por obsoleto y no apto para responder a los nuevos desafíos. Se reacciona hoy tratando de mejorar lo existente. Craso error.

Hay que crear desde la raíz algo nuevo, que responda a los requerimientos y desafíos que esta nueva etapa de la historia humana nos exige.

Luego, en este contexto mayor no se saca nada con intentar salvar el sistema actual por la vía de mejorarlo, cuando lo que corresponde hacer es cambiarlo por completo. Ni más ni menos. La sociedad chilena entera está llamada a darse un nuevo sistema educacional que esté a la altura de los tiempos que corren.

3.- Lo anterior obliga a un gigantesco esfuerzo de reflexión creativa, partiendo por hacer la pregunta básica referida al país que queremos construir en el futuro.

El tema es de primera actualidad, porque, como hemos visto, la crisis educacional hoy es parte de la crisis del modelo de desarrollo que se instaló en Chile a partir de 1973.

Fue el último intento de salvar el capitalismo, impuesto, como sabemos, por la fuerza de las armas y atroces violaciones a los derechos humanos.

¿Qué país debemos construir a partir de esta crisis?

La respuesta nos indicará el camino para preparar a los ciudadanos con capacidades y motivaciones que los lleven a alcanzar los objetivos que dicha respuesta defina.

Ella será diferente, por ejemplo, si elegimos un modelo solidario de sociedad a si escogemos uno basado en el individualismo.

En el primer caso, deberemos buscar un desarrollo integral (¡no puro crecimiento!) a través de una economía y una cultura de la solidaridad.

En la segunda posibilidad haremos más de lo mismo, solo que algo mejor, perfeccionando lo existente.

Como se podrá apreciar, con estos solos enunciados queda claro que el camino es largo y pedregoso y que requerirá un vasto debate en que todos los que quieran opinar puedan hacerlo y sean tomados en cuenta a la hora de lograr un consenso, que sería lo ideal, o a la hora de tener que votar, tal vez en un plebiscito, en torno a más de una propuesta, y decidir así, democráticamente, el camino a seguir.

La crisis educacional tiene entonces un contexto mucho mayor, que la incluye como parte de una crisis más global. Quizá esto explique la confusión reinante.

Es urgente un debate amplio e inclusivo, pues todos estamos afectados e involucrados.

Chile - educación: Nada que agradecerle al lucro | CIPER - U de Chile análisis - Dante Contreras, Daniel Hojman, Federico Huneeus y Oscar Landerretch

2011-10-08T13:22:00.000-03:00

CIPER Chile, 08/10/2011, extracto.-

Quienes defienden el lucro en educación sostienen que es un medio para tener más cobertura, diversidad y calidad. Sin embargo, un paper publicado por Dante Contreras, Daniel Hojman, Federico Huneeus y Oscar Landerretche, todos economistas de la U. de Chile, lo cuestiona. Le reconocen al lucro su aporte a la masividad de la educación, pero resaltan que eso fue consecuencia también de otras políticas. ¿Para qué ha servido el lucro entonces? En el texto, del que presentamos un extracto, analizan su impacto y proponen caminos para un nuevo modelo, cuyo objetivo es la calidad y la integración social en la escuela, planteando crear un sistema con escuelas concesionadas (como las carreteras) y un fuerte pilar de enseñanza pública.

Chile - educación: entrevista a senador Juan Pablo Letelier: 'Los estudiantes tienen que saber amarrar sus demandas' La Tercera 02/10/2011

2011-10-02T15:00:00.000-03:00

La Tercera, 02/10/2011, extracto.-

(...)¿Le preocupa que los estudiantes puedan pretender ir por más? Ahora están planteando una reforma tributaria.

Esta es una generación extraordinaria, es la generación de los hijos de los 80 y tienen una particularidad: no tienen miedo. No es una generación que tenga límites. Ellos quieren avanzar en sus propuestas y eso me parece positivo. Pero hay un punto donde quizás tengan una debilidad: el saber cosechar sus triunfos. Hoy tienen un desafío: muchos de los temas que vienen se debaten en el Parlamento, no en las calles. Entramos ahora a la discusión de la Ley de Presupuesto y muchas de sus demandas tienen que ver con eso.

¿Llegó el momento de no seguir pidiendo y comenzar a cosechar?

Sí, claro. Es tiempo de cosechar, ellos tienen que saber amarrar hoy sus demandas, y no cabe duda que el tema del financiamiento es uno de los principales. Es muy importante entender que en esta próxima etapa hay que tener claridad de cuánto se logra en la Ley de Presupuesto y cuán importante son las leyes permanentes.

Chile -educación: encuesta CERC - gráfica - apoyo a los estudiantes - 27/09/2011

2011-09-27T16:09:00.000-03:00

Chile - Encuesta CERC , 27/09/2011 - vía CNN Chile - documento formato PDF

Giorgio Jackson: 'El gobierno ha decidido establecer autoridad y no ha cedido nada' | La Tercera 22/09/2011

2011-09-22T18:49:00.001-03:00

LA TERCERA, 22/09/2011, extracto.-

El líder de la Feuc y miembro de la mesa de la Confech, Giorgio Jackson, señaló esta mañana que el gobierno solo establece su autoridad y no cede.

"En las reuniones con el Presidente no se avanza ni un milímetro. El gobierno ha decidido establecer autoridad y no ha cedido nada. Eso genera polarización. Nosotros pedimos puentes de confianza que den transparencia", dijo el dirigente a Bienvenidos en Canal 13 refiriéndose a las cuatro garantías que solicitaron para sumarse a las mesas de diálogo.

La idea de las garantías, según Jackson, es tener un piso transparente para empezar a trabajar. "Nosotros decimos en esta discusión, definamos primero cuál será el rol del estado, en un sistema con los aranceles más caros del mundo. Regulemos la calidad, porque hay muchas instituciones que están acreditas, pero algunas son paupérrimas".

Asimismo, insistió en la idea de que la reunión que tuvieron hace unas semanas con el Mandatario fue improvisada. "Tuvimos que pedirle que presentarán una agenda porque estábamos saliendo de la reunión y no teníamos nada. Nos fuimos bastante defraudados".

En tanto, el presidente de la Feuc aclaró que "tenemos que establecer la proyección del movimiento. El involucramiento que hemos tenido los jóvenes no es sólo por este año, sino que los jóvenes van a participar en la construcción de este país".

Educación: perspectivas comparadas - editorial - El Mercurio 22/09/2011

2011-09-22T17:24:00.001-03:00

El Mercurio, editorial, 22/09/2011, extracto.-

Se ha publicado recientemente el Panorama Mundial de la Educación 2011 elaborado por la OCDE, una fuente de información amplia y valiosa que permite evaluar comparativamente a la educación chilena. El gasto en ésta de nuestra sociedad es muy elevado: 7,1 por ciento del PIB. En cambio, el promedio simple para los países miembros de dicha organización llega a sólo 5,9 por ciento de su producción anual.

La Semana Política: Lecciones del conflicto educacional | El Mercurio 18/09/2011

2011-09-18T19:26:00.001-03:00

emol, editorial, 18/09/2011, extracto.-

Estas Fiestas Patrias parecen cerrar una etapa que se inició hace algo más de tres meses, con el movimiento estudiantil, y cuya cima fue el cambio de gabinete de julio. ¿Qué lecciones preliminares se extraen de este episodio? Por de pronto, se perdió el foco de la calidad de la educación con que comenzó el movimiento. Chile tenía conciencia hace ya tiempo de una tarea pendiente en cuanto a la calidad de su sistema educacional, aunque desconocía los costos envueltos. El actual debate ha clarificado las cifras y complejidades para abordar esta materia, pero el conflicto se ha desviado hacia la consigna de acabar con el emprendimiento privado y restringir la libertad de enseñanza. La ideologización de los dirigentes universitarios y el oportunismo del gremio de los profesores y de ciertos sectores políticos han distanciado paulatinamente a la clase media, más preocupada del financiamiento de los estudios de sus hijos que del frenesí refundacional.

Calidad de los profesores en el aula - editorial - El Mercurio 17/09/2011

2011-09-17T19:11:00.001-03:00

El Mercurio, 17/09/2011, extracto.-

El debate sobre educación escolar y universitaria tras meses de movilizaciones y paros estudiantiles se ha centrado prioritariamente en el financiamiento del sistema y la propiedad de sus sostenedores, temas ambos de gran relevancia, pero que, en el caso de la educación básica y media, se ha traducido en un desvío de la atención que exige la labor del profesor como actor fundamental en la búsqueda de la calidad.

Segregación escolar en Chile - por Guillermo Montt | El Mercurio 08/09/2011

2011-09-08T09:51:00.001-03:00

El Mercurio, por Guillermo Montt, 08/09/2011, extracto.-

Chile tiene, en materia socioeconómica, los niveles de segregación escolar más altos de los 65 países que participaron en Pisa 2009. En promedio, un alumno del quintil socioeconómico más bajo está en un colegio donde el 40% de sus compañeros también son del primer quintil y sólo el 5% de sus compañeros son del quintil más alto. Un alumno que pertenece al quintil más acomodado va a un colegio donde el 52% de sus pares son del quintil más alto y sólo el 6% son del primer quintil.

Educación particular subvencionada: Que La Moneda se serene - por Ricardo Lagos Weber - elquintopoder.cl 07/09/2011

2011-09-07T18:33:00.001-03:00

elquintopoder.cl , por Ricardo Lagos Weber, 07/09/2011, extracto.-

La Comisión de Educación del Senado aprobó el miércoles la idea de legislar un proyecto que impide que se entreguen recursos estatales, es decir, el dinero de todos los chilenos, a sociedades con fines de lucro dedicadas a la educación.

El proyecto es claro, transparente y recoge en parte las demandas de los estudiantes y de la inmensa mayoría de la sociedad chilena que quieren avanzar hacia la meta de garantizar la educación de calidad como un bien público.

A mí me parece que es sencillamente de sentido común legislar en esta dirección. No así a la derecha.

Federaciones de regiones se desmarcan de Santiago y reiteran llamado a paro - El Mercurio 07/09/2011

2011-09-07T13:46:00.001-03:00

El Mercurio, por Alejandra Muñoz, 07/09/2011, extracto.-

El lunes, a la salida de la reunión en que el ministro Felipe Bulnes entregó a los estudiantes el cronograma de las mesas de trabajo, la dirigenta Camila Vallejo aseguró que los universitarios estaban conscientes de la "conmoción" que vive el país producto de la tragedia en Juan Fernández y dijo que "el escenario de conmoción imposibilita que podamos convocar a grandes movilizaciones", haciendo referencia al paro nacional convocado para este jueves.
Menos de 24 horas después, los representantes de las federaciones regionales no se hicieron eco de estos dichos y reiteraron la convocatoria a paro y marcha para mañana: ya están confirmadas actividades de este tipo en Concepción, Talca, Valparaíso, Puerto Montt, Iquique y La Serena.

CNN - CHILE : Camilo Ballestero, presidente de la Feusach, se refirió al conflicto estudiantil 07/09/2011

2011-09-07T13:43:00.002-03:00

El vídeo tiene algunos problemas técnicos al comienzo. Por tratarse de una entrevista de interés - presentamos el enlace.

CNN - CHILE : "Es absurdo que se discuta si la marcha es este jueves o el próximo martes" - Camilo Ballestero, presidente de la Feusach, se refirió al conflicto estudiantil, 07/09/2011 11:36 hrs.-

(...) Camilo Ballestero, en conversación con CNN Chile, dijo que "genera malestar en regiones que se figure tanto a la Camila como si ella decidiera todo lo que ocurre".

Camila Vallejo confirmó llamado a paro nacional para este jueves CNN Chile 06/09/2011 21:31 hrs

Colegio de Profesores rechazó diseño de trabajo propuesto por el Gobierno - Cooperativa.cl 07/09/2011

2011-09-07T13:22:00.001-03:00

Cooperativa.cl, 07/09/2011, extracto.-

El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, anunció este miércoles el rechazo del gremio al cronograma y el diseño de trabajo propuesto por el Gobierno para dar solución al conflicto educacional,

Entrevista a José Ancalao - vocero Federación Mapuche “El Presidente dijo que era posible avanzar hacia la gratuidad” - El Mostrador 05/09/2011

2011-09-05T21:25:00.000-03:00

El Mostrador, por Alejandra Carmona, 05/09/2011, extracto.-

Esta mañana los estudiantes recibirán un cronograma clave de manos del gobierno: la ruta de trabajo que propone el Ejecutivo. Aunque mañana lo consultarán con las bases, el vocero de la FEMAE, quien estuvo presente en la reunión del sábado con Sebastián Piñera, cuenta que hay escepticismo entre los estudiantes, pero que también notaron buena disposición de parte del Presidente para avanzar hacia una de sus demandas fundamentales. Ancalao también señala que la tragedia en Juan Fernández los va a hacer respetar el duelo nacional en relación a las movilizaciones.

Chile: Estudiantes negociarán sin deponer las movilizaciones - El Mostrador 03/09/2011

2011-09-03T17:23:00.000-03:00

El Mostrador, 03/09/2011, extracto.-

La vocera de la Confech, Camila Vallejo, dijo este sábado, luego de la reunión que los estudiantes y el Colegio de Profesores realizaron con el Presidente Sebastián Piñera, que esperan para el lunes la agenda de trabajo que el gobierno planteará para iniciar las negociaciones, pero sin deponer las movilizaciones que se extienden por más de tres meses.

Vallejo afirmó que el encuentro sirvió para transparentar las posturas sobre el tema de la educación, pero agregó que esto será discutido el lunes con las bases y que el martes o miércoles se entregará una respuesta.

Agregó que existe una voluntad de avance para solucionar el conflicto, pero que el movimiento estudiantil no dejará sus acciones que se han extendido estos meses.

Por su parte, el vocero de los estudiantes secundarios, Rodrigo Rivera, señaló que se deben aclarar los plazos para sí poder bajar la información a sus compañeros y luego a nivel nacional definir las posturas sobre la metodología de trabajo que tendrán con las autoridades.

Cómo lucran las universidades que por ley no deben lucrar | CIPER Chile 19/08/2011

2011-08-21T18:42:00.001-03:00

CIPER Chile, Verónica Torres, Gregorio Riquelme y Juan Andrés Guzmán, 19/08/2011, extracto.-

La ley lo dice específicamente: las universidades no deben lucrar. Pero las autoridades que deben fiscalizarlas han querido entender que la ley no es suficientemente clara y que los negocios que se hacen con ellas, que aparecen en los medios y que atraen a grandes empresas y fondos de inversión, no vulneran la ley. CIPER ahondó en el modelo y transacciones de dos grandes del negocio: Santo Tomás, cuya venta se discutió profusamente en los medios de prensa; y Las Américas que hoy pertenece al grupo Laureate. Sus cifras son apabullantes; tanto como el endeudamiento de miles de jóvenes.

Pizarro repudia dichos de Chadwick: "Son fruto de los prejuicios que tiene la derecha" - emol - 19/08/2011

2011-08-19T17:25:00.001-04:00

emol, 19/08/2011, extracto.-

El senador DC rechazó la opinión del vocero de Gobierno sobre la mala calidad de la educación pública. "Van en la lógica de la estrategia de polarización en la que está el propio Presidente", dijo.

El senador Jorge Pizarro (DC) expresó este mediodía un repudio "absoluto" a las declaraciones del vocero de Gobierno, Andrés Chadwick, quien en medio del debate sobre estatizar o no la enseñanza aseguró que "los problemas de calidad se encuentran en la educación pública".

"Repudio total y absolutamente las declaraciones del ministro Chadwick y creo que van en la lógica de esta estrategia de polarización en la que está el propio Presidente de la República, de asimilar las manifestaciones estudiantiles a hechos de violencia, o como hace 15 días, cuando el ministro Hinzpeter dijo que los estudiantes eran los que generaban mayor delincuencia con las manifestaciones estudiantiles", afirmó Pizarro.

Nuevos anuncios en la educación - editorial - El Mercurio 19/08/2011

2011-08-19T17:19:00.001-04:00

| El Mercurio, editorial, 19/08/2011.-

Por intermedio del ministro de Educación, el Gobierno reforzó su propuesta educacional: se profundizan algunas medidas propuestas anteriormente y se clarifican los énfasis de la agenda gubernamental en torno a cuatro ejes. El primero incluye un esfuerzo adicional para aliviar la carga financiera de las familias o de los futuros egresados, mediante dos vías. Por una parte, las becas, originalmente propuestas para el 40 por ciento de menores recursos, se extenderán al 20 por ciento siguiente. Los anuncios oficiales no precisan si las becas agregadas serán por un monto equivalente al del primer grupo, o si será un beneficio que decrece gradualmente con el nivel de ingreso. Parece más razonable esta segunda opción, combinándola con créditos.
Respecto de estos últimos se propone, con efecto retroactivo, rebajar sustancialmente la tasa de interés, en particular para el crédito con aval del Estado, igualándola con la que rige para el crédito solidario al que acceden los estudiantes de las universidades del Consejo de Rectores. Por esta vía se repara una injusticia del sistema de financiamiento estudiantil. Sin embargo, es una política onerosa que, además, tiene el problema de beneficiar por igual a los egresados de ingresos altos y a quienes los tienen reducidos. Dado el importante subsidio implícito, existe el riesgo de incentivar la solicitud de créditos, lo que puede obligar a racionarlos, sin que el efecto sobre el acceso de esta medida pueda anticiparse apropiadamente. Cabe imaginar políticas alternativas que consigan un objetivo similar, con un foco más acotado en los egresados de menores ingresos.

Una segunda prioridad anunciada en esta oportunidad busca fortalecer la educación estatal. El Gobierno parece estar inclinándose por organizarla al margen de los municipios, en instituciones autónomas muy profesionales, dirigidas por un consejo integrado por personas elegidas por Alta Dirección Pública y representantes de la comunidad. El alcance geográfico de estas instituciones no parece completamente definido, pero sería conveniente que tuviese claras raíces locales, porque existen importantes sinergias con otras políticas sociales que se canalizan por los municipios.
Esta última reforma irá acompañada de un debate sobre si corresponde que reciban un tratamiento financiero especial, y sobre la relación que debe existir entre estas organizaciones y el personal directivo y docente de su dependencia. Es importante que estos aspectos se aborden de manera integral, sin olvidar que Chile históricamente ha tenido un sistema de provisión mixta, sostenido sobre la base de un tratamiento similar a los distintos proveedores educacionales.
El Gobierno también postula reforzar el cumplimiento de la legislación que prohíbe el lucro en las universidades. Indudablemente, hacer cumplir la ley es un deber irrenunciable del Estado. Sin embargo, no es en esta dimensión donde se jugará la calidad del sistema de educación superior: los esfuerzos deben dirigirse a asegurar buenos desempeños de los planteles, tanto respecto de su eficiencia interna como de las proyecciones laborales de sus egresados. También es importante que transparenten sus cuentas financieras y su realidad académica.
Algo similar se puede decir respecto del cuarto eje, que apunta a elevar a rango constitucional el derecho a una educación de calidad. En el mundo, pocas constituciones han seguido este criterio, porque hay caminos mejores. El esfuerzo debe dirigirse, por ejemplo, a utilizar bien los instrumentos que en educación escolar otorga la Agencia de Aseguramiento de la Calidad. Sería una fórmula más apropiada para lograr este propósito.

Ministro Bulnes: Se mantendrá el lucro en la educación escolar - Cooperativa.cl 17/08/2011

2011-08-18T01:05:00.000-04:00

Cooperativa.cl, 17/08/2011, extracto.-

El ministro de Educación, Felipe Bulnes, aseguró que se mantendrá el lucro en la educación escolar, pese a que ese tema es una de las principales demandas del movimiento estudiantil.
El secretario de Estado recalcó en Lo que Queda del Día que cree en una sociedad escolar en la cual se permita el emprendimiento.
"En la educación escolar creemos en una sociedad docente que donde, junto con el Estado, también participen los particulares, y participen no solo por la filantropía o motivos religiosos, sino que también con el ánimo de emprendimiento", señaló.
Bulnes añadió que "creemos que tienen que haber más alternativas que solamente la escuela estatal y la escuela parroquial, tiene que haber espacio para proyectos laicos y por eso respecto a la educación escolar nuestra convicción es que tenemos que darle cabida a los particulares".

nacion.cl - Confech: Propuesta del Gobierno genera dudas y tiene vacíos 17/08/2011 20:33

2011-08-17T23:28:00.000-04:00

nacion.cl , 17/08/2011 20:33 hrs., extracto.-

La vocera de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), Camila Vallejo, y el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, coincidieron en que la nueva propuesta del gobierno “deja muchas dudas y muchos vacíos” en temas como el lucro, la desmunicipalización y la calidad de la educación.

biobiochile - Ministro Bulnes entrega nueva propuesta para terminar con el conflicto estudiantil 17/08/2011

2011-08-17T19:26:00.001-04:00

biobiochile>,17/08/2011 18:29 hrs., extracto.-

Ministro Bulnes entrega nueva propuesta para terminar con el conflicto estudiantil: El ministro de educación, Felipe Bulnes, entregó durante la tarde del miércoles una propuesta de cuatro ejes para combatir el conflicto educacional que se vive en el país y que ya ha mantenido movilizados a los estudiantes durante cerca de tres meses.
El primer eje en torno al cual gira la propuesta es la presentación de un sistema combinado de becas y créditos, para que los alumnos pertenecientes a las familias del 60% más vulnerable tengan una ayuda directa del estado, haciendo la salvedad de que los sectores acomodados no tienen que beneficiarse con estas becas.

Ministro Bulnes anunció disminución a un 2% interés del crédito con aval del estado - adn radio 17/08/201

2011-08-17T19:08:00.001-04:00

adn radio,17/08/2011, extracto.-

El ministro de Educación, Felipe Bulnes anunció esta tarde en Cerro Castillo un nuevo plan para mejorar la calidad de la educación. Dentro de las novedades explicadas por el secretario de Estado se encuentra la disminución a un 2% la tasa de interés del crédito con aval del Estado.

Frei y recursos para cambios al sistema educacional: La solución es una reforma tributaria - El Mostrador 17/08/2011

2011-08-17T14:39:00.001-04:00

El Mostrador, 17/08/2011, extracto.-

El presidente de la comisión de Hacienda del Senado, Eduardo Frei (DC), enfatizó que para llevar adelante una reforma educacional se necesitan recursos permanentes, y que la “solución es una reforma tributaria de verdad”.

En la misma línea, el ex mandatario recalcó que “para todos los cambios se necesitan recursos, y estamos dispuestos todos los senadores a aprobar una reforma tributaria que asegure los recursos permanentes”.

“Necesitamos una reforma tributaria de verdad, y estoy seguro que todos, incluso los empresarios, van estar dispuestos a respaldar un proyecto que signifique canalizar recursos para la educación pública y el sistema de educación superior”, añadió.

Gobierno: Ministro Bulnes informará en las próximas horas sobre mejoras al plan en educación | LA TERCERA 17708/2011 11:55

2011-08-17T14:15:00.001-04:00

LA TERCERA, 17708/2011, extracto.-

(...) Según detalló Chadwick, las mejoras introducidas a la propuesta del gobierno girarán en torno a cuatro ejes principales: el primero, una reforma constitucional, que asegure la calidad en materia educacional. El segundo eje tiene que ver con el financiamiento, de modo que se garantice la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, a través de la ampliación de becas y créditos.

El tercer eje apuntará a la desmunicipalización de los establecimientos educacionales, como una manera de "potenciar al máximo la calidad de la educación pública", según dijo el ministro, y así generar una nueva institucionalidad en materia educacional.

Finalmente, el cuarto eje apuntará a garantizar el cumplimiento de la ley "en términos estrictos", de manera que los establecimientos de educación superior privados sean regidos por fundaciones sin fines de lucro, de manera de poner término al lucro en este tipo de establecimientos.

Movilización Estudiantil: 26 carreras de la UC se sumaron al paro prolongado tras plebiscito - El Mostrador 16/08/2011

2011-08-17T01:38:00.001-04:00

El Mostrador, 16/08/2011, extracto.-

Un total de 26 carreras de la Universidad Católica se sumaron al paro prolongado en la casa de estudios tradicional privada, después de un plebiscito que se extendió por tres días.

Confech rechaza mesa de diálogo en Congreso y posterga definición respecto de plebiscito | El Mercurio 14/08/2011

2011-08-14T22:29:00.001-04:00

El Mercurio, 14/08/2011, extracto.-
(...)Así, a las 19 horas (del sábado 13 de agosto), la presidenta de la FECh, Camila Vallejo, salió a explicar el porqué del rechazo. 'Necesitamos que haya un pronunciamiento claro (del Ejecutivo), que se diga que se va a avanzar hacia el término del lucro, que se van a democratizar las instituciones, desmunicipalizar sin privatizar y avanzar progresivamente en la educación terciaria', dijo.
Agregó que sólo cuando se obtenga respuesta a estas 'demandas fundamentales' se volverá a analizar la instancia tripartita. En seguida, reiteró el llamado al paro nacional del jueves y afirmó que las tomas se mantienen.

Senador Jaime Quintana (PPD): ‘El programa ‘Banda Ancha para Todos’ dejaría a más de 70 mil alumnos sin Internet’ - UPI - El Mostrador 14/08/2011

2011-08-14T19:30:00.001-04:00

El Mostrador, UPI, 14/08/2011, extracto.-

El presidente de la comisión de Educación del Senado, Jaime Quintana (PPD), lamentó que más de 1.800 colegios y cerca de 70 mil alumnos de las zonas más aisladas y pobres del país, puedan quedar sin acceso a Internet y una serie de implementos tecnológicos, por el mal diseño del programa del Gobierno “Banda Ancha para Todos”.

Chile: Estudiantes rechazan diálogo con el Congreso y anuncian que continuarán movilizados - La Tercera - 13/08/2011 19:48

2011-08-13T23:01:00.000-04:00

LA TERCERA, por Alfonso Hernández, Concepción, 13/08/2011 19:48 hrs., extracto.-

Tras la extensa reunión que sostuvo la Confech en Concepción, la presidenta de la Fech, Camila Vallejo, anunció que los estudiantes decidieron rechazar la posibilidad de negociar con el Congreso, y anunciaron que las movilizaciones continuarán.

Vallejo también anunció que no habrá una mesa de diálogo con el gobierno, mientras éste no se pronuncie y dé una respuesta a sus peticiones.

'Se ha ratificado por parte de muchas instancias, no solamente las universitarias, sino que también las secundarias, que estas formas de movilización siguen', indicó.

biobiochile - Profesores deciden impulsar plebiscito nacional para solucionar conflicto educacional - 13/08/2011 00:59

2011-08-13T01:08:00.001-04:00

biobiochile , 13/08/2011 00:59 AM, extracto.-

Reunidos en asamblea nacional, los profesores decidieron impulsar un plebiscito nacional para buscar una solución al conflicto en la educación. Aseguran que las puertas del diálogo se mantienen abiertas, aunque solicitaron garantías.
En tanto, secundarios y universitarios definirán este viernes su posición en asambleas nacionales que se realizarán en Copiapo y Concepción, respectivamente.

Education in Chile: We want the world | The Economist 13/08/2011 ed impresa

2011-08-11T18:09:00.002-04:00

The Economist, 13/08/2011 (edición impresa).-

IT BEGAN on August 4th with the metallic clink of a few pots and pans. By nightfall, thousands of people were on the streets of Santiago banging kitchenware, a form of protest last heard under the dictatorship of General Pinochet. This time the cacerolazos, as they are called, are being staged in the name of educational Utopia—and in response to a cack-handed government ban on marches.

Chile’s school system is the least bad in Latin America, according to the OECD’s PISA tests, which compare educational attainment across countries. But that does not make it good. And the overall performance hides huge disparities. Analysis done in Chile of the test results in the 65 countries that took part finds that it ranked 64th in terms of the variance of the results according to social class. Rich pupils get good private education; poor ones are condemned to underfunded, dilapidated state-funded schools.

This “educational apartheid” as Mario Waissbluth, a campaigner, puts it, is widely blamed for the fact that Chile remains a highly unequal society, despite its dramatic progress over the past quarter of a century in reducing poverty. “The kids from the posh suburbs study in those suburbs, go to university in those suburbs, get jobs as company executives in those suburbs and employ friends from the schools they went to themselves,” says Mr Waissbluth.

The centre-right government of President Sebastián Piñera agrees. Chile inherited from the dictatorship a voucher system under which the government pays money to the school of the parents’ choice. In November the government unveiled a plan to increase the value of the voucher, especially for the poorest children. As well as trying to attract better teachers to state schools, the government will set up 60 lycée-style “schools of excellence” aimed at bright children from poor families.

Students and teachers responded by demanding the abolition of all for-profit education. After they staged big marches along the Alameda, Santiago’s main thoroughfare, Mr Piñera last month sacked his unpopular education minister. The government also said it would draw some $4 billion from its reserve fund of windfall copper revenue to pay for better schools.

On August 1st the new minister, Felipe Bulnes, published new proposals. He proposes to put the national government, rather than municipalities, in charge of state schools. Any chance that this would settle the dispute was scotched when the government decided to ban protests in the Alameda. The students have since twice marched anyway. On August 4th breakaway groups of masked youths, with little apparent interest in learning, set up barricades, fought police and looted. Five days later the pattern was repeated.

But many of the student leaders appear articulate and reasonable. For now they seem to have public opinion on their side. A recent opinion poll gave Mr Piñera an approval rating of just 26%, the lowest of any president since Chile returned to democracy in 1990. The students are unlikely to win their demand in full. But they have damaged Mr Piñera, perhaps permanently.

The Economist analiza conflicto educacional y dice que "los pobres están condenados" a la falta de financiamiento La Tercera 11/08/2011

Confech se abre al diálogo con el Congreso pero lo emplaza a legislar en función de 'las grandes mayorías' | LA TERCERA 11/08/2011 15:10

2011-08-11T17:37:00.001-04:00

LA TERCERA, 11/08/2011 15:10 hrs., extracto.-

La presidenta de la Fech, Camila Vallejo, se mostró abierta a dialogar con el Congreso ante los nulos resultados que ha tenido la Confech con el gobierno.

'Si hay iniciativa del parlamento con un proyecto de ley que vaya a favor de las propuestas para mejorar la educación, encontramos que es una buena iniciativa y vamos a discutirlo, si esto no sucede no estamos dispuestos a instancias de diálogo', precisó la dirigenta.

Asimismo, indicó que con el propósito de los parlamentarios de mediar en el conflicto, 'se muestra un poco la intención de la no respuesta del gobierno de dejarle la responsabilidad al parlamento. Hacemos un llamado al Congreso que demuestren esta vez que pueden legislar en función de las grandes mayorías y no con una propuesta no representativa', sostuvo.

Piñera: Todos quisiéramos que la educación fuera gratis, pero nada en la vida lo es - emol - 11/08/2011

2011-08-11T14:33:00.001-04:00

emol, 11/08/2011, extracto.-

Un nuevo llamado a la paz social, formuló hoy el Presidente Sebastián Piñera al promulgar la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación que crea la Superintendencia de la Educación Escolar y la Agencia de la Calidad de la Educación.

Protesta en Chile - editorial - ELPAÍS.com 11/08/2011

2011-08-11T00:28:00.001-04:00

ELPAÍS.com, editorial, 11/08/2011, extracto.-

El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando. Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per capita -récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita. Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman, para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón. Para una Administración de la derecha ilustrada, como quiere ser la de Piñera, muy volcada en lo que en el país llama exitismo, la protesta es un desastre.

Los costos de la educación superior - editorial - El Mercurio 09/08/2011

2011-08-10T12:50:00.001-04:00

El Mercurio, editorial, 09/08/2011.-

Los aranceles universitarios para los estudiantes de primer año prácticamente se han duplicado en promedio y en términos reales entre 1995 y el presente. De estas alzas no se ha sustraído ninguna institución, lo que comprensiblemente preocupa a los más diversos sectores, pues significa un costo muy grande para las familias. Como referencia, cabe notar que en ese mismo período las remuneraciones reales han crecido aproximadamente en 40 por ciento. Las razones para esas alzas son múltiples: la educación superior se ha vuelto más cara, un fenómeno mundial que, entre otros, se explica por los mayores desembolsos requeridos para atraer y retener a buenos docentes. También influye una combinación de otros factores que en conjunto presionan al alza de los aranceles.

El gasto público en lo que se entiende habitualmente como educación superior se ha mantenido constante como porcentaje del PIB. Aunque en los últimos años ha habido un aumento en esta proporción, la mayor parte se explica por el desembolso extraordinario del fisco en la recompra a los bancos de las carteras de crédito con aval del Estado. En rigor, estos recursos no quedan en el sistema y tampoco benefician a los estudiantes, que, a pesar de esa recompra, pagan altas tasas de interés.
En esta realidad, tiene razón el Gobierno al querer reformar este sistema de crédito. Como se sabe, el número de estudiantes de pregrado ha crecido fuertemente entre 1995 y el presente, en una proporción cercana al 200 por ciento -es decir, se ha triplicado la matrícula-, y los nuevos alumnos que se suman tienen, en promedio, menores ingresos que los que antes asistían a la educación superior. Como consecuencia de ello, ha sido necesario elevar fuertemente las ayudas estudiantiles.
Uno de los efectos de esta política -que es una respuesta razonable a las circunstancias- ha sido que los demás fondos asignados a la educación superior, medidos por estudiante, han caído en montos importantes. Al mismo tiempo, el gasto en investigación y desarrollo, particularmente aquel orientado a innovación, no ha crecido como alguna vez se prometió. Considerando todos estos factores, era difícil que nuestras universidades tradicionales, estatales y privadas, hubiesen podido evitar el alza de aranceles. El problema es el alto nivel de este proceso. Hay dudas respecto de la eficiencia con que administran los recursos públicos y privados, ya que la rendición de cuentas es mínima y los incentivos están muy diluidos; de hecho, las formas de asignación de los recursos públicos no garantizan eficacia en el uso de los mismos.
Tampoco hay información en cuanto a si los aranceles guardan relación con los ingresos esperados de los egresados. Así, en un esquema en el que aumentan las ayudas estudiantiles y los grados de transparencia respecto del futuro laboral de los egresados son escasos, los incentivos para aumentar los aranceles son claros.
Se requiere, pues, un análisis integral de esta situación, que revise los montos y las formas de asignación de los recursos públicos a la enseñanza superior, que eleve los grados de transparencia de la misma, y que reforme las fórmulas de apoyo a los estudiantes de menores recursos. Por ejemplo, se puede pensar en un mejor diseño de las becas, concentrándolas en los primeros años, con montos más altos para los primeros dos quintiles de ingreso (los más bajos), y parcial para el siguiente 20 o 30 por ciento de los hogares, que se combinara a partir del tercer año con un sistema único de crédito con tasas de interés razonables, y cuyo pago estuviese relacionado con los ingresos futuros y sea variable en los plazos. Si esta reforma se complementara con una duración más breve de las carreras, en particular con la obtención de un primer título después de tres o cuatro años como máximo, el sistema de educación superior habría dado un paso enorme en la solución de los problemas que actualmente enfrenta.

Alejandra Sepúlveda es nombrada presidenta de la comisión que investigará el lucro en la educación - El Mostrador - 09/08/2011

2011-08-09T21:44:00.001-04:00

Mostrador, 09/08/2011, extracto.-

Con los votos de diputados de la Concertación y de la Alianza, la diputada del PRI, Alejandra Sepúlveda, fue nombrada como presidenta de la comisión que investigará el lucro en la educación superior.

Esta tarde, en el Congreso Nacional, se constituyó la comisión al que está integrada por 13 parlamentarios: seis del oficialismo, seis de la oposición y uno del PRI.

CNN - CHILE : Entrevista al Vicepresidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Francisco Figueroa - por Ramón Ulloa 05/08/2011

2011-08-06T03:19:00.001-04:00

Enlace:: "Están con el legado de la dictadura o con los estudiantes y la ciudadanía" Entrevista al Vicepresidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Francisco Figueroa , CNN - CHILE, 05/08/2011

En entrevista con CNN Chile, el Vicepresidente de la FECH, Francisco Figueroa, se refirió a lo que viene en el movimiento estudiantil luego del ultimátum que le dieron al Gobierno.

"Se han profundizado las diferencias, pero también han quedado claras las fuerzas que tiene cada posición, el 80 por ciento de los chilenos hoy está contra el lucro. La manifestación de ayer, los cacerolazos, el carácter ciudadano nacional que tuvo la manifestación demuestra que hoy día el pueblo de Chile está con las demandas que están planteando los estudiantes, los profesores, los trabajadores de la educación por lo tanto ahora lo que viene son definiciones políticas y tomar posiciones reales y no continuar con más de lo mismo. La propuesta del ministro parece un disco rayado ", aclaró el vicepresidente de la Fech.

Chile - entrevista (audio) - Economista Marcel Claude señala que deuda de estudiantes subió 28 veces - biobiochile.cl - 04/08/2011

2011-08-04T23:27:00.000-04:00

Enlace:: biobiochile , 04/08/2011 (+ audio) - (en programa Podría ser peor) extracto.-

El economista Marcel Claude, en entrevista con el programa Podría Ser Peor de Radio Bío-Bío Santiago, señaló que en los últimos años la deuda de los estudiantes subió 28 veces, de 8 mil millones a más de 200 mil millones."

nacion.cl - El gran desafío de la desmunicipalización - por Ignacia Fernández - 04/08/2011

2011-08-04T19:26:00.000-04:00

nacion.cl - El gran desafío de la desmunicipalización, por Ignacia Fernández, La Nación, 04/08/2011

Las políticas aplicadas a partir de la municipalización en los ‘80 han impactado de manera diferenciada a las distintas comunas del país, desencadenado una serie de inequidades que se acentúan y perpetúan en el tiempo y que no se mejoran únicamente con destinar más o menos recursos, sino que, tal como se ha señalado en reiteradas ocasiones, con cambios de fondo, estructurales.

Detenidos tras marcha fallida de secundarios aumentan a 197 en Santiago - La Tercera - 04/08/2011 15:43

2011-08-04T16:28:00.001-04:00

LA TERCERA, 04/08/2011 15:43 hrs., extracto.-

Carabineros amplió la cifra de detenidos entregada más temprano por la intendenta de la Región Metropolitana, Cecilia Pérez, tras la fallida marcha convocada por los estudiantes secundarios. Son 197 los aprehendidos por la policía y ocho efectivos heridos.

Chile - Encuesta CEP (Centro de Estudios Públicos) 04/08/2011 - Tema especial: Educación

2011-08-04T15:54:00.001-04:00

Encuesta Nacional de Opinión Pública Nº 64 - Centro de Estudios Públicos CEP - junio julio 2011 (publicada 04/08/2011) archivo formato PDF 140 páginas 5.270 KB

Página Web CEP sobre Estudio Nacional de Opinión Pública, Junio-Julio 2011. Tema especial: Educación
Centro de Estudios Públicos (autor)

Temas tratados (en la encuesta) son:

Percepción económica, visión del país y principales problemas
Matrimonio y adopción
Educación
Identificación política, nivel de politización y participación
Evaluación de coaliciones políticas
Evaluación del Gobierno
Evaluación de personajes políticos

UNIVERSO QUE SE INCLUYE
Población de 18 años y más (urbana y rural) residente a lo largo de todo el país (se excluye Isla de Pascua).

COBERTURA DEL UNIVERSO
Toda la población del país en base al Censo de 2002 (se excluye Isla de Pascua).

MUESTRA
1.554 personas fueron entrevistadas en sus hogares, en 146 comunas del país.
El método de muestreo fue estratificado (por región y zona urbana/rural), aleatorio y probabilístico en cada una de sus tres etapas (manzana-hogar-entrevistado).
No se utilizaron reemplazos. El nivel de respuesta logrado, con sujetos originales, fue de 83%.

NIVEL DE PRECISION
El error muestral se estima en ±3% considerando varianza máxima y un 95% de confianza.

INSTRUMENTO
Entrevistas individuales cara a cara, basadas en un cuestionario estructurado.

FECHA DE TERRENO
La recolección de datos se efectuó entre el 24 de Junio y el 24 de Julio de 2011.

biobiochile - Comisión de Educación del Senado aprueba proyecto que aumenta Subvención Escolar Preferencial 03/08/2011

2011-08-04T04:18:00.001-04:00

biobiochile , 03/08/2011, Gabriela Ulloa, información de UPI, extracto.-

Tras un extenso debate, la comisión de Educación del Senado aprobó y despachó a su par de Hacienda, el proyecto que aumenta la Subvención Escolar Preferencial (SEP) que está destinada al 40% de los niños más vulnerables del país y que contempla un incremento parejo del 20% para los dos quintiles más bajos.

Respuesta del gobierno en educación - editorial - El Mercurio 02/08/2011

2011-08-03T16:22:00.001-04:00

El Mercurio, editorial, 02/08/2011, extracto.-

Ha faltado una visión de largo plazo en el debate sobre educación, concentrado fuertemente en la enseñanza superior, aunque para lograr mayor equidad es fundamental la preescolar y escolar. Esto ha sido en gran medida responsabilidad del propio Gobierno, que antes de plantear sus propuestas se sentó a negociar con el Consejo de Rectores. De allí surgió una agenda que si bien tenía potencial, no logró transmitir con claridad sus prioridades. En parte, ocurrió así porque ella recogía planteamientos que reflejaban los intereses de los interlocutores elegidos más que una mirada profunda al futuro de la educación superior. Ahora, el Gobierno ha respondido las demandas de otros actores sociales, como los estudiantes secundarios, universitarios y el Colegio de Profesores. Lo ha hecho punto por punto, plasmando un documento que por primera vez en mucho tiempo registra con claridad los objetivos gubernamentales, establece los principios que guían sus propuestas y fija con más detalle -por cierto, sin la especificidad propia de un proyecto de ley- los lineamientos generales de sus propuestas. Este enfoque es el que debería haber primado desde el inicio.

10 lugares comunes falsos sobre la educación chilena. Hoy Nº7 y N°8. | CIPER Chile

2011-08-03T15:14:00.001-04:00

CIPER Chile , 03/08/2011, extracto.-

Lugar común N° 7. “El hecho de que la matrícula de la educación pública esté cayendo sistemáticamente muestra que la particular es mejor, porque la gente vota “con los pies”.

Concertación sella acuerdo contra el lucro | País | La Tercera Edición Impresa 03/08/2011

2011-08-03T14:22:00.001-04:00

La Tercera Edición Impresa, 03/08/2011, extracto.-

Un documento de 18 páginas suscribieron ayer los jefes de los partidos de la Concertación, en que plasman la propuesta del bloque ante las demandas estudiantiles.

En el texto, no sólo se plantea una reforma constitucional que establece que "es deber del Estado garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos a lo largo de la vida", sino que también se concuerda en rechazar explícitamente el lucro en las universidades.

Documento (enlace) Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena - Gobierno de Chile - 01/08/2011

2011-08-02T17:00:00.000-04:00

Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena - archivo PDF - Gobierno de Chile 01/08/2011

El Ciudadano » La propuesta del ministro Bulnes: Más de lo mismo - 02/08/2011

2011-08-02T16:54:00.000-04:00

El Ciudadano , 02/08/2011, extracto.-

Garantizar constitucionalmente el derecho a la educación y la desmunicipalización son las principales novedades de la propuesta del ministro Felipe Bulnes para responder a las demandas estudiantiles. El gobierno porfia en mantener el endeudamiento como forma de financiamiento para estudiar en la educación superior, no se define respecto del lucro y mantiene la idea de Lavín de financiar con fondos públicos universidades convertidas en negocio. Barricadas en distintos puntos de Santiago anuncian rechazo del estudiantado.

La esperada respuesta del gobierno de Sebastián Piñera al petitorio de los estudiantes fue entregada la tarde de este lunes en una reunión sostenida por el titular del Mineduc, Felipe Bulnes,con dirigentes estudiantiles y del Colegio de Profesores. El documento, titulado “Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena” será analizado por las bases de secundarios y universitarios, quienes entregarán su respuesta en los próximos días.

En un texto de 19 carillas se resumen los lineamientos para la educación preescolar, escolar y superior (universitaria, técnico profesional, institutos profesionales), los que se especifican en 21 medidas, las que no se apartan mucho de la anterior propuesta titulada Gane."

Congreso propone mesa político-social de trabajo por reforma educacional en respuesta a demandas 123.cl 02/08/2011

2011-08-02T16:51:00.000-04:00

www.noticias123.cl , 02/08/2011, extracto.-

Los presidentes del Senado y de la Cámara de Diputados, Guido Girardi (PPD) y Patricio Melero (UDI), respectivamente, junto a otros parlamentarios, plantearon la conformación de una mesa Político-Social por la reforma a la Educación en Chile, en respuesta a las demandas expuestas por el movimiento estudiantil.

La idea, que consta de cuatro puntos, es una agenda de trabajo que pretende incluir al movimiento social (estudiantes secundarios, universitarios y el Colegio de Profesores), al Congreso Nacional y al Gobierno.

El primer punto es una Reforma Constitucional que consagre el deber del Estado de asegurar la educación preescolar, básica y media de calidad como un derecho fundamental, además de cerciorar la existencia de un sistema de educación superior con financiamiento, acceso y calidad garantizados por el Estado."

Gobierno anuncia cambios a la subvención y agencias locales para administrar colegios | La Tercera Edición Impresa - 02/08/2011

2011-08-02T11:51:00.001-04:00

La Tercera Edición Impresa, por E. Simonsen, C. Palma y C. Araya, 02/08/2011, extracto.-

Una reforma en el sistema de financiamiento de la educación básica y media, estableciendo subvención por asistencia y matrícula; y la desmunicipalización de los colegios en los casos de comunas con malos resultados. Son dos de los 21 puntos que el gobierno anunció ayer, como respuesta a más de dos meses de movilizaciones de secundarios y universitarios.

El documento, de 18 carillas, y que pone énfasis en la calidad y rendición de cuentas, fue entregado por el ministro de Educación, Felipe Bulnes, a dirigentes de la Confech, de secundarios y del Colegio de Profesores en una reunión que se inició a las 19 horas y se prolongó hasta cerca de las 21.

Fernando Atria: Lugar común falso Nº 5: “No tiene nada de malo que los establecimientos educacionales lucren” | CIPER Chile

2011-08-01T12:30:00.002-04:00

CIPER Chile, Fernando Atria, 01/08/2011, extracto.-

Lugar común número 5: “No hay problema con que haya educación con fines de lucro, porque todos lucran (por ejemplo, el profesor cuando cobra su remuneración). El ‘lucro’ es sólo ‘la justa retribución’ por un esfuerzo, y por consiguiente es enteramente legítimo”.

Propuesta: Actores sociales proponen bases para un acuerdo por la educación - La propuesta es presentada por el Colegio de Profesores, la Confech, Cones y asistentes de la Educación - CNN Chile 28707/2011

2011-07-28T22:08:00.000-04:00

Asegurando que "el sistema educacional chileno se debate en una profunda crisis estructural", los dirigentes del movimiento social que se ha reunido en torno a las propuestas que proponen mejorar el sistema educativo, envió un documento en el que presenta una serie de medidas para avanzar hacia "la reforma integral de la educación chilena".

Así, realizan un emplazamiento a los actores políticos y el Congreso Nacional, para que: "se comprometan explícitamente con la demanda social de mpulsar y garantizar una reforma estructural al actual modelo educativo predominante en el país, haciendo suyo el compromiso de implementar dicha reforma". Todo esto, argumentan, para lograr "un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, Gratuita, Democrática y de Calidad, organizado y financiado por el Estado en todos sus niveles".

CNN Chile te invita a leer de forma integra el el documento a continuación. No olvides debatir a través de nuestras redes sociales en Facebook y Twitter.

ACUERDO SOCIAL POR LA EDUCACIÓN CHILENA

El sistema educacional chileno se debate en una profunda crisis estructural, sus bases programáticas, sus objetivos y metas, sus formas de financiamiento, así como sus alcances y competencias, fueron concebidos para un momento histórico largamente rebasado.

Las movilizaciones de los estudiantes, profesores, rectores y trabajadores de la educación, que han conmovido al país en las últimas semanas, han puesto en el centro del debate, la necesidad de abordar integralmente esta crisis estructural y avanzar hacia la REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION CHILENA.

Hoy queremos emplazar a los actores políticos del país, y en particular a los representantes del Congreso Nacional, que se comprometan explícitamente con la demanda social de impulsar y garantizar una reforma estructural al actual modelo educativo predominante en el país, haciendo suyo el compromiso de implementar dicha reforma.
Nos une la firme convicción de que la educación es un componente esencial para alcanzar un nuevo Proyecto Histórico de Desarrollo democrático que tanto anhela el país y para superar las escandalosas brechas de desigualdad que hoy presenciamos. Es así entonces, que se ha planteado la necesidad urgente de recuperar la educación como un derecho social y humano universal, que debe ser garantizado por la Constitución Política de Chile, y que esté estructurado en base a un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, Gratuita, Democrática y de Calidad organizado y financiado por el Estado en todos sus niveles, es decir, desde la cuna en adelante asumiendo un proceso continuo formación.
La educación debe ser pluralista, para garantizar el libre y público acceso a las fuentes de información y conocimiento, que permita el tratamiento integral y crítico de los temas, con iversidad de opiniones, visiones y disciplinas. La generación y transmisión del conocimiento en as instituciones públicas debe oponerse a cualquier dogmatismo y práctica adoctrinante.

La educación debe ser de calidad, entendida esta como la capacidad de educar en contenidos y en valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto por el medio ambiente, la identidad y las raíces culturales e históricas de nuestra sociedad y nuestros pueblos originarios.

La educación debe ser capaz de formar sujetos, profesionales, técnicos e intelectuales de excelencia, con capacidad crítica y ética profesional, ciudadanos libres, preparados para el ejercicio de la democracia y la responsabilidad social.

La educación pública debe ser gratuita, entendiendo que el Estado debe proveer de los recursos necesarios para garantizar de manera plena el derecho sin ningún tipo de restricción socioeconómica.

En definitiva, necesitamos un Estado garante del derecho a la educación para que nuestra sociedad cuente con una masa de ciudadanos conscientes, críticos y comprometidos en el trabajo intelectual, técnico y profesional para el desarrollo democrático y justo de la cultura, la política y la economía de la sociedad. Esto implica entender la educación como una inversión social y no meramente individual, necesaria para la batalla contra la desigualdad y el alcance de la libertad y la justicia social.

Para poder hacer viables dichas garantías por parte del Estado, se hace urgente plantear una discusión amplia acerca de las nuevas formas de financiamiento que contemplen desde una reforma tributaria hasta la recuperación de los recursos naturales de nuestro país.

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, proponemos avanzar en los siguientes ejes fundamentales:

I.- La Reforma Constitucional.

La Constitución deberá consagrar la educación como un derecho fundamental y un bien público, donde el Estado se hará responsable de proveerla, asegurando el cumplimiento de los principios de gratuidad, universalidad y calidad en la educación pre-escolar, básica y media.

Asimismo, a nivel de Educación Superior, la Constitución deberá garantizar la existencia de un sistema terciario, sin fines de lucro, donde el acceso, la calidad, y el financiamiento necesario sean garantizados por el Estado para que todo ciudadano pueda alcanzar la un titulo de educación superior.

II.- Educación Escolar

La Educación Escolar contempla tanto la educación pre-básica, básica y media. Y en la educación media, tanto la científico-humanista como la politécnica o técnica profesional.

En este contexto, y sin perjuicio de otras materias, en lo fundamental se impulsara:

A-. La Desmunicipalización de la Educación.

Se creará en su reemplazo un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, dependiente del Ministerio de Educación, de carácter descentralizado, con la forma de Servicios Públicos con patrimonio propio y especializado en la administración de la educación pública escolar. La creación de esta nueva institucionalidad debe ser discutida con todos los actores: profesores, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.
Todos los establecimientos educacionales dependerán administrativa y financieramente de este Nuevo Sistema Nacional de Educación Pública.

B-. Nuevo Sistema de Financiamiento.

El Nuevo sistema de financiamiento asegurará un aporte basal para todos los establecimientos educacionales vía presupuesto y no según asistencia, para lo cual se implementará un calendario a través del cual se pondrá fin al sistema de financiamiento compartido y de toda forma de lucro en los establecimientos que reciban financiamiento público.

C-. Carrera Docente Fundada en la Dignidad y Calidad

Debe avanzarse en una nueva ley de carrera profesional docente basada en el mérito y la experiencia, que considere etapas de desarrollo profesional, que dignifique a los profesores y profesoras desde el punto de vista de sus remuneraciones, incluidas las de carácter inicial, que incentive los mejores talentos para que estudien pedagogía, que garantice oportunidades de desarrollo profesional, valoración social y formación continua, contando con un fuerte sistema de acreditación, además de una adecuada relación de horas lectivas y no lectivas, todo lo cual permite garantizar una docencia de excelencia en el sistema público de educación.

Además, debe crearse una normativa para los asistentes de la educación, fundada en la dignidad y calidad. Se debe crear una normativa que regule y reconozca las funciones de estos trabajadores.

D.- Regulación y control de la creación de nuevos establecimientos subvencionadas

La suspensión inmediata de la creación de nuevos establecimientos subvencionados hasta que se definan parámetros objetivos que justifiquen la creación de nuevos establecimientos y hasta que se encuentre operando la nueva institucionalidad escolar vinculada a: la superintendencia de educación, la agencia de la calidad de la educación, la nueva estructura publica de administración de la educacional y, se haya implementado las correcciones al sistema de financiamiento de la educación escolar.

E.- Transporte Escolar

Asegurar un servicio eficiente y suficiente de transporte escolar gratuito y seguro para todos los estudiantes-especialmente en regiones, durante los 365 días del año.

F.- Plan Nacional de Reconstrucción y Habilitación de Infraestructura Escolar

Diseñar y ejecutar un Plan Nacional de Reconstrucción y Rehabilitación de la infraestructura de los establecimientos educacionales públicos, de manera de garantizar que el proceso educativo se desarrolle en condiciones elementales de dignidad y sanidad.

G.- Educación Politécnica o Técnico Profesional

En el país no existe una política de Estado en materia de la educación técnica; ni en su nivel secundario, ni en su nivel de educación superior, ni tampoco respecto a la integración entra ambas.

La educación técnico –profesional o politécnica a nivel escolar deberá contar con un sistema de financiamiento propio, donde se garantice la infraestructura de acorde con los avances científico-técnicos para hacerla calificada y apropiada a las respectivas especialidades.

Asimismo, a los estudiantes de la educación poli-técnico deberán contar con garantías básicas para el desarrollo integral de sus procesos educativos, incluyendo seguros apropiados y prácticas profesionales pertinentes y fiscalizadas.

H.- Democratización

Democratizar los espacios de participación estudiantil secundaria, reformulando el decreto N° 524 con respecto a los Centros de Estudiantes, fortaleciendo así, el rol de estos y reconociendo legalmente Federaciones Estudiantiles Secundarias.

También, y a través de Consejos Escolares resolutivos, debe garantizarse la participación de todos los estamentos involucrados en la comunidad escolar, dándoles un marco legal donde se especifique su rol obligatorio y periódico.

III.- EDUCACION SUPERIOR

La educación terciaria en Chile ha crecido de manera explosiva y desregulada durante las últimas dos décadas. Su crecimiento no ha sido fruto de una política nacional que persiga objetivos eterminados sino al contrario, ella ha sido inorgánica, con calidades heterogéneas y de altísimo costo, respondiendo a lógicas de mercado y no a un plan de desarrollo nacional.

Hoy se requiere impulsar una reforma al Sistema de Educación Superior que tenga como principios rectores que: la Educación Superior, en tanto bien público, debe ser fruto de una Política de Estado, abordado con visión de largo plazo y definida con la participación de todos los actores relevantes, avanzando sobre grandes acuerdos y con sentido de urgencia.

El sistema de Educación Superior debe ser reconocido por el Estado como un pilar fundamental para el desarrollo social, cultural, educacional, humanístico, económico, científico y tecnológico del país.

El Estado debe asumir el compromiso de aumentar significativamente el monto de financiamiento estatal del sistema de educación terciaria de modo de llevarlo, en un período razonable, al menos, al promedio de los países de la OECD y así no seguir gravando a las familias el costo de esta.

A.- Educación Universitaria

1.- Financiamiento Institucional

a) Creación de un Aporte Basal a las Universidades Públicas, que plasme un nuevo trato entre el Estado y las Universidades que le pertenecen, que reconozcan el compromiso educacional y financiero que para ellas tiene el Estado, frenando así la lógica del autofinanciamiento de dichas instituciones.

b) Aumentar de manera sustancial los Aportes Fiscales Directos (AFD) de libre disposición, permanentes y progresivos para el crecimiento, desarrollo local y sustentabilidad de las universidades del CRUCH, con el objeto de garantice sus proyectos de bien público.
Asimismo, se deberá reajustar anualmente según el IRSP, para que las justas remuneraciones de los trabajadores, no dependan del alza de aranceles de los estudiantes.

c) Fondo de revitalización para las Universidades Tradicionales de libre disposición estableciendo que serán las comunidades universitarias quienes decidan el uso de estos recursos. Debe estar orientado con prioridad:

Propiedad de la Universidades (Estatales/Privadas CRUCH)
Condición Regional
Composición socio-económica de sus estudiantes
Solvencia económica de las Universidades (Deuda/presupuesto)

2.- Nuevos Sistemas de Accesos: Más Equitativo y que Garantice Igualdad de Oportunidades.

Avanzar decididamente a un sistema más equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y todas, tal que permitan que las universidades del CRUCH cumplan cabalmente el rol social y de vocación pública para la que fueron creadas.

Es fundamental asegurar una participación más representativa de la realidad socioeconómica del país en las matrículas de cada institución, disminuyendo la ponderación de la PSU en el proceso de admisión y evaluar de manera transparente su pertinencia. Avanzar en la creación de mecanismos complementarios de acceso considerando que sean de público conocimiento y debidamente informados que consideren aspectos como el rendimiento académico en establecimiento de origen (ranking), los propedéuticos y los procesos de nivelación.

Además, se deberá garantizar el acceso y las condiciones de estudio para los estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación superior.

3.- Nuevos Sistema de Becas y Financiamiento Estudiantil

a) Se promoverá una reestructuración integral del sistema de becas, ayudas estudiantiles (en sus montos, cobertura y condiciones de postulación) y créditos poniendo fin a los insostenibles niveles de endeudamiento de las familias. Para este efecto se propone:

Con el fin de avanzar hacia la gratuidad, se debe promover un sistema de becas que cubra a todas los alumnos y alumnas provenientes de familias del 70% de menores ingresos.

De la misma manera, las ayudas estudiantiles complementarias deberán reajustarse y ampliar su cobertura a los estudiantes pertenecientes al 70% de menores ingresos del país.

Finalmente se debe crear un sistema único de Fondo Solidario para todos los y las estudiantes pertenecientes al 30% de las familias de mayores ingresos que ingresen a instituciones que en la práctica no lucren, eliminando a su vez, el CAE y a la banca en el sistema financiero.

b) El financiamiento estudiantil será de asignación exclusiva de las Universidades estatales y las Universidades que cumplan con una estricta regulación por parte del Estado

c) Las Universidades privadas que reciban financiamiento estatal mediante becas y créditos deberán cumplir los siguientes estándares:

Acreditación Institucional, en todas las categorías.
Garantizar los principios de libertad de asociación y expresión
Asegurar y Promover la existencia de Federaciones Estudiantiles
Transparencia total del uso de sus recursos financieros
Ausencia total de fines de lucro

d) Todas las Universidades se deberán someter a una revisión completa de los montos arancelarios de sus planes de estudio, los aranceles se establecerán en el futuro mediante una formula conocida y validada por la Comisión Nacional de Acreditación. Los aranceles no podrán sufrir alzas de manera unilateral por ninguna entidad de educación superior que sean receptoras directa o indirectamente de fondos públicos.

4.- Nueva Institucionalidad

a) Creación de Superintendencia de Educación Superior

Esta Superintendencia deberá contar con todas las atribuciones necesarias para hacer trasparentes las situaciones financieras y académicas de todas las instituciones de Educación Superior.

Tendrá la facultad de fiscalizar y hacer cumplir la ley que establece la prohibición del lucro en toda institución de educación superior.

Este organismo deberá velar que todas las instituciones de educación superior se sometan a mecanismos de información pública, de fiscalización y control. Será obligatoria la rendición de cuentas públicas de todas las instituciones de educación superior, incluyendo publicación de FECU semestral por cada institución que incluya información detallada de todos sus ingresos gastos y vínculos contractuales

b) Nuevo Sistema Nacional de Acreditación
Se establecerá la acreditación obligatoria para todas las instituciones de Educación Superior y sus carreras, a través de agencias públicas, autónomas y transparentes que incorporen criterios de calidad, de adecuación de la misión de la institución a objetivos educativos de país, el desarrollo regional, la existencia de organismos estudiantiles, académica y funcionaria. Este nuevo y riguroso sistema d acreditación debe ser prioritario y previo cualquier expansión de recursos al sector privado.

5.- Democratización

El Sistema de educación superior deberá garantizar y fiscalizar que los Derechos y Garantías Constitucionales sean efectivos, especialmente la participación de todos los estamentos involucrados en el proceso educativo; la libre expresión de las ideas con libertad y autonomía; la organización y asociación sin más límites que los impuestos por la propia Constitución.

Se propondrá a la participación de los distintos estamentos de la comunidades universitarias en los cuerpos colegiados, para lo cual se impulsaran las reformas legales correspondientes, apoyando la derogación de los artículos 56e) 67e) y 75e) del DFL2/2009 MINEDUC, para acabar con las prohibiciones legales que impidan la participación de la comunidad universitaria en este ámbito, garantizando además el derecho a la organización de los estamentos en todas las instituciones de educación superior.

6.- Derechos Educativos de los Pueblos Originarios

Avanzar en un sistema educacional más inclusivo y plural que incorpore los derechos educativos de los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo. Para esto se propone:

1. Creación de una Universidad Estatal Intercultural
2. Aumento en el monto de la Beca Indígena y en la cantidad de beneficiarios.
3. Creación e Incorporación a los planes y programas, mallas curriculares y proyectos educativos Institucionales, contenidos educativos indígena considerando el espacio en el que se desarrollarán en relación a la lengua, historia y cosmovisión de cada uno de ellos.

B.- Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales

El país está en deuda con la formación técnico profesional de la educación superior. Se debe revisar no sólo la transición y acceso desde la enseñanza media, los mecanismos de acreditación de los establecimientos y las carreras que imparte sino también, poner fin al actual sistema de lucro y negocio que se ha apoderado de los CFT y de los IP. Esta realidad afecta en particular a los estudiantes de los sectores más vulnerables del país.

Se prohibirá que recursos públicos de cualesquier índole sean transferidos directa o indirectamente a los CFT e IP con fines de lucro, estableciendo un plazo razonable pero acotado para cumplirlo.

Asimismo, y en ausencia de establecimientos que cumplan una función pública, el Estado deberá asegurar la presencia de oferta educativa estatal de centros de formación técnica e institutos profesionales en todas las regiones del país, creando una Red Nacional de Educación Técnica gratuita y de calidad.

10 Lugares comunes falsos de la educación chilena Nº 2: “Es injusto que el Estado financie la educación de todos” F. Atria - CIPER Chile 27/07/2011

2011-07-27T23:44:00.001-04:00

CIPER Chile , por Fernando Atria, 27/07/2011, extracto.-

Lugar común número 2: “Es injusto y regresivo que el Estado financie la educación de todos, pues eso implicaría subsidiar a los ricos. Es necesario concentrar el gasto sólo en los más pobres, que son los que realmente lo necesitan”.

Mineduc entregará el lunes respuesta a peticiones de estudiantes y profesores - LA TERCERA - 27/07/2011 20:49

2011-07-27T23:27:00.001-04:00

LA TERCERA, 27/07/2011 20:49 hrs., extracto.-

Por más de dos horas se prolongó este miércoles la reunión entre el ministro de Educación, Felipe Bulnes y los representantes de los principales actores del movimiento por la educación, como son la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones) y el Colegio de Profesores.

Tras la cita, durante la cual los dirigentes le entregaron al ministro una copia del Acuerdo Social por la Educación que están proponiendo, se determinó que la autoridad les entregará una respuesta al respecto de aquí al próximo lunes 1 de agosto.

Camila Vallejo: Mineduc convocó a una reunión con todos los actores sociales de la educación | Nacional | LA TERCERA 27/07/2011 11:29 AM

2011-07-27T23:23:00.002-04:00

LA TERCERA, 27/07/2011 11:29 AM, extracto.-

La presidenta de la Fech, Camila Vallejo, aseguró que el Ministerio de Educación convocó a una reunión a todos los actores sociales involucrados en el conflicto de la educación.

"Nos acabamos de enterar de que el ministro acepta tener una reunión con todos los actores y por tanto (...) nosotros estaríamos accediendo a asistir a esa instancia", sentenció en conversación con 24 Horas.

Cepal - América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar - por Marcela Román y F. Javier Murillo - Revista Cepal - agosto 2011

2011-07-26T17:40:00.001-04:00

América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar

Por Marcela Román y F. Javier Murillo

Revista Cepal Nº 104 Agosto 22011 - archivo pdf 224 páginas

Extracto p. 37

Se estimó la magnitud de la violencia escolar en las escuelas latinoamericanas y su incidencia en el desempeño de los estudiantes de primaria. Se analizaron características sociodemográficas del estudiante vinculadas al maltrato entre pares. Se utilizaron modelos multinivel de cuatro y tres niveles con los datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (serce) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco), analizándose 2.969 escuelas, 3.903 aulas y 91.223 estudiantes de 6º grado de 16 países latinoamericanos (excluido México al relacionar violencia escolar y desempeño académico). Conclusiones: la violencia interpares es un grave problema en toda la región; los estudiantes que sufrieron violencia de sus iguales alcanzaron un desempeño en lectura y matemáticas significativamente inferior al de quienes no la experimentaron; en aulas con mayores episodios de violencia física o verbal los educandos muestran peores desempeños que en aulas con menor violencia

Piñera se reunirá con líderes de los partidos para analizar las demandas estudiantiles - emol - 26/07/2011

2011-07-26T14:23:00.001-04:00

emol, 26/07/2011, extracto.-

A primera hora de mañana miércoles el Presidente Sebastián Piñera se reunirá con los líderes de todos los partidos políticos, con el fin de analizar las demandas estudiantiles.

10 lugares comunes falsos sobre la educación chilena y una propuesta para hacerlos verdaderos - por Fernando Atria - CIPER Chile 25/0772011

2011-07-26T12:21:00.002-04:00

CIPER , 25/07/2011, extracto.-

(...) En esta serie de columnas que Ciper publica a partir de hoy, Fernando Atria desmenuza las principales mentiras sobre la educación chilena que repiten en el debate público los que se benefician con el desigual sistema. En la primera entrega Atria explica por qué es una mentira afirmar que el sistema permite a las familias elegir la formación de sus hijos.

CNN - CHILE - enlace - Entrevista al diputado de la DC, Gabriel Silver: "Hoy día estamos en punto muerto y hay buenas expectativas" 24/07/2011

2011-07-24T17:09:00.001-04:00

Enlace:: CNN - CHILE :Entrevista al diputado de la DC, Gabriel Silver: "Hoy día estamos en punto muerto y hay buenas expectativas" , 24/07/2011

La afirmación del Presidente Piñera de que, "la educación es un bien de consumo", causó polémica dentro de la oposición, señalando que acusaciones como esta alejan al Gobierno con un posible acuerdo con los estudiantes, hoy están en descontento con el sistema de enseñanza que rige en Chile. En entrevista con CNN Chile del diputado de la DC, Gabriel Silver, se refirió al sistema democrático de la educación que rige en Chile y a las funciones del nuevo ministro de Educación, Felipe Bulnes.

:: www.noticias123.cl :: Estudiantes de varias universidades ocupan embajadas en la capital chilena - 21/07/2011 17:56

2011-07-21T18:53:00.000-04:00

:: www.noticias123.cl , 21/07/2011 17:56 hrs., extracto.-

Alumnos de varias universidades chilenas ocuparon hoy "en forma simbólica" varias embajadas en Santiago en demanda de mayores recursos para la educación pública y que se ponga fin al lucro en las casas de estudios superiores.

Universitarios se abren a reanudar el diálogo con nuevo ministro de Educación - emol - 21/07/2011

2011-07-21T18:17:00.001-04:00

emol, 21/07/2011, extracto.-

A casi un mes de haber roto el diálogo con el gobierno, los estudiantes universitarios expresaron hoy su disposición a reanudar las conversaciones con el nuevo ministro de Educación, Felipe Bulnes.

Según indicó el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica, Giorgio Jackson, la reunión con el secretario de Estado podría concretarse la próxima semana.

"Claramente hay un acercamiento que se ve como positivo. Nos mandó una carta y se va a evaluar, porque al parecer el día martes sería el día que nos podríamos juntar con el ministro Bulnes, el nuevo ministro de Educación", afirmó.

CNN - CHILE : Escolares ¿los grandes olvidados? Columna editorial con Ramón Ulloa en CNN Prime - 20/07/2011

2011-07-20T22:29:00.001-04:00

Enlace:: CNN - CHILE: Escolares ¿los grandes olvidados? Columna editorial con Ramón Ulloa en CNN Prime.
, 20/07/2011

Terra - (enlace) Hacen 'bola gigante de energía' para salvar a la educación - Actualidad

2011-07-19T16:09:00.001-04:00

Enlace:: Terra , Santiago, 18/07/2011, extracto. -

Chile - educación - (enlace) Minuto a minuto: Estudiantes marchan desde Plaza Baquedano tras autorización de Carabineros - La Tercera - 14/07/2011

2011-07-14T13:03:00.000-04:00

Enlace:: La Tercera Minuto a minuto: Estudiantes marchan desde Plaza Baquedano , 14/07/2011, extracto.-

Senador Quintana: Gobierno debe aclarar contradicción sobre los 4 mil millones de dólares - Radio Universidad de Chile – 14/07/2011

2011-07-14T13:00:00.001-04:00

Radio Universidad de Chile , Lorena Cruzat, 14/07/2011, extracto.-

Una larga exposición realizó el ministro de Educación, Joaquín Lavín, ante la comisión de Educación del Senado, sobre la propuesta de reforma a la educación superior anunciada por el Presidente Sebastián Piñera

Los senadores interrogaron a Lavín sobre la contradicción entre los anuncios de Sebastián Piñera y el ministro de Hacienda, Felipe Larraín, quien señaló que los 4 mil millones de dólares ofrecidos por el Ejecutivo no constituyen un aumento del gasto fiscal, además de la exclusión de las demandas de los secundarios en el proyecto.

Distanciamiento entre rectores y Confech, tras intervención de Piñera - Carolina Araya - La Tercera ed. impresa - 13/07/2011

2011-07-13T11:00:00.001-04:00

La Tercera Edición Impresapor Carolina Araya, 13/07/2011, extracto.-

El Cruch comenzará a establecer mesas de trabajo para los proyectos de ley que se presentarán en los próximos meses.

Si bien el diálogo entre el Consejo de Rectores y la Confech continúa abierto, la reunión que se realizó ayer entre ambas instituciones dejó claro que existe un distanciamiento entre ellas. La causa es la oferta que realizó el Ejecutivo para resolver el actual conflicto sobre la educación superior. Las disímiles reacciones que ésta ha provocado entorpecen que prosigan un rumbo común.

"Rechazamos abiertamente esta propuesta, por ser una política continuista que profundiza el modelo. Sin embargo, está claro que hay valoraciones distintas respecto al Gane (Gran Acuerdo Nacional de Educación) entre el Consejo de Rectores y la Confech", dijo Camila Vallejo, presidenta de la Fech.

Profesores cuentan con un nuevo Catálogo de Formación Docente - Enlaces - CET - Ministerio de Educación 12/07/2011

2011-07-12T16:36:00.001-04:00

Enlaces - CET - Ministerio de Educación, 11/7/2011, extracto.-

Una vitrina web que ofrece a los docentes del país una completa oferta formativa de capacitación y perfeccionamiento para apoyar la integración efectiva de las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Catálogo de FormaciónEnlaces del Ministerio de Educación presenta el nuevo “Catálogo de Formación”, una vitrina pública en formato WEB que contiene la oferta formativa basada en competencias TIC.

En este espacio los actores del sistema escolar: profesores, directores, coordinadores, entre otros podrán visualizar instancias de capacitación y perfeccionamiento para construir su propia ruta formativa y apoyar la integración efectiva de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Confech busca “histórico” acuerdo con rectores y confirma marcha “con o sin permiso” - Radio Universidad de Chile – 12/07/2011

2011-07-12T16:04:00.001-04:00

Radio Universidad de Chile , Lorena Cruzat y Rodrigo Alarcón, 12/07/2011, extracto.-

Los estudiantes pretenden que el Consejo de Rectores suscriba un protocolo de siete puntos y aseguran que ambas entidades deben "entender que nuestro horizonte es más fuerte que nuestras diferencias". Además, anunciaron que la movilización de este jueves se realizará aun sin autorización de la Intendencia.

La energía solar bate su record y genera el 5% de la electricidad en España | Radiocable.com - Radio por Internet - 12/07/2011

2011-07-12T12:30:00.001-04:00

Radiocable.com - Radio por Internet

Segun los datos de Red Eléctrica de España (REE), la electricidad de origen solar batió su propio récord de cobertura de la demanda nacional el pasado mes de junio produciendo un 5% del total. El anterior récord databa justo el mes anterior, mayo de 2011, cuando se registró un 4,5%. Es además el tercer mes consecutivo que esta energía bate sus propios máximos.

Gobierno y rectores avanzan en acuerdos sobre educación - Estrategia On-Line - 12/07/2011

2011-07-12T12:22:00.002-04:00

Estrategia On-Line, 12/07/2011.-

Comité Ejecutivo del CRUCH se manifestó satisfecho con las propuestas del Gobierno en materia de Educación.

Más de dos horas estuvo reunido el Comité Ejecutivo del Consejo de Rectores de Chile (CRUCH), con el Presidente Sebastián Piñera y el titular de Educación, Joaquín Lavín.
En la cita, el Mandatario explicó las iniciativas contenidas en el Gran Acuerdo Nacional de Educación, y los rectores pudieron plantear sus inquietudes al respecto.

Tras la cita, el presidente del CRUCH, rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, señaló que estaban muy satisfechos con lo ofrecido por el gobierno, sobre todo en materia de financiamiento y beneficios. Sobre este punto, Pérez destacó que este mes se enviarán las iniciativas que redefinen el Crédito con Aval del Estado, fijando su tasa de interés en 4%, así como la reprogramación de los morosos del Fondo Solidario. Luego de esto, se discutirá en comisión de expertos el método de financiamiento más adecuado.

Para el mes de agosto quedará la discusión de la creación de la Subsecretaría y la Superintendencia de Educación Superior.

Sobre el Fondo de Educación (FE), el rector de la estatal aclaró que los US$4 mil millones serán considerados como un gasto del Estado, y de esta cifra, el 50% se quedará en las universidades. La autoridad universitaria agregó que el destino y forma de asignación se conocerán una vez que se conformen mesas de trabajo entre el gobierno y los rectores.
Hoy, el CRUCH tendrá una reunión plenaria en la que el comité ejecutivo expondrá lo conversado con el Presidente Piñera, instancia en la que se espera sellar el acuerdo. Previo a esta reunión, los rectores intercambiarán posiciones con la directiva de la Confech.

Ex Presidente Lagos pide claridad y precisión al gobierno en anuncios de educacion - La Tercera 11/07/2011 16:54

2011-07-12T01:26:00.001-04:00

La Tercera, UPI, 11/07/2011, 16:54 hrs., extracto.-

El ex Presidente Ricardo Lagos hizo un emplazamiento al gobierno a dar más claridad y precisión en sus anuncios respecto a la educación, luego de encabezar un seminario de la Fundación Democracia y Desarrollo sobre el tema, en el cual estuvieron presentes diversas personalidades de la Concertación.

"La responsabilidad que corresponde al gobierno significa claridad y precisión en los anuncios. Hasta ahora esto no aparece. Un Presidente habla de un fondo, un ministro de Hacienda que se rectifica en dos ocasiones (…) habrá que esperar que este tema se clarifique", advirtió.

Lagos: "Mientras no establezcamos cómo se fiscaliza", el fin del lucro "es letra muerta" - LaSegunda.com 11/07/2011

2011-07-11T19:27:00.001-04:00

LaSegunda.com, 11/07/2011, extracto.-

El ex Presidente Ricardo Lagos alertó que es muy difícil avanzar en el fin del lucro si no se fortalece la fiscalización y que no es posible pronunciarse sobre la propuesta educacional del gobierno mientras "no haya textos en la mesa".

El ex Mandatario inauguró esta mañana el diálogo «La educación en Chile y su futuro» en el Hotel Intercontinental. Al evento asistieron los cuatro presidentes de la Concertación, parlamentarios, alcaldes, ex ministros y el senador y ex Presidente Eduardo Frei.

Lagos planteó que "mientras no establezcamos cómo se fiscaliza (el fin del lucro) es letra muerta". Agregó que "todos sabemos que no existen elementos institucionales para fiscalizar aquello", porque "no ha habido disposición". El ex Mandatario señaló que hay "temas que quedaron pendientes" y señaló que una de las dificultades para avanzar más tiene relación con "las percepciones ideológicas de los partidos de derecha en Chile " y "porque no había mayoría parlamentaria para aprobar" las reformas.

Ex ministra Yasna Provoste: "Debemos terminar con los negocios en la educación" - emol - 11/07/2011

2011-07-11T19:15:00.001-04:00

emol, 11/07/2011, extracto.-

La ex titular del Mineduc, Yasna Provoste (DC), se refirió al Gran Acuerdo Nacional por la Educación (Gane), que anunció la semana pasada el Gobierno, afirmando que es improvisado, insuficiente y no aborda "los aspectos esenciales".

"Los anuncios que el Gobierno ha hecho, no son sólo improvisados e insuficientes sino que no abordan los aspectos esenciales, en que debemos ser capaces de terminar con los negocios que se generan alrededor de la educación, y que el sistema educativo sea una expresión de movilidad", dijo.

El informe del Consejo Asesor de Bachelet que pudo evitar el estallido de los estudiantes universitarios - P. Ohlbaum y J. J. Lyon El Mercurio 10/07/

2011-07-10T18:19:00.001-04:00

El Mercurio, por Pamela Ohlbaum y Juan José Lyon, 10/07/2011, extracto.-

En abril de 2007, tras la revolución pingüina y el trabajo de una comisión asesora presidencial sobre la calidad de la educación secundaria, la presidenta Michelle Bachelet convocó a un Consejo Asesor que permitiera escuchar las demandas sobre la educación superior y elaborara propuestas para resolver situaciones como la controversia por el lucro en las universidades, la necesidad de aumentar el financiamiento estatal y disminuir los intereses del crédito con aval del Estado. Los mismos temas que demandan hoy los estudiantes de educación superior, y que dividen a la clase política, al Consejo de Rectores y al país.

En ese entonces fueron 24 las personas que debatieron durante 11 meses y que, aunque no lograron unanimidad en todos los temas, en marzo de 2008 propusieron soluciones que debían concretarse en una política pública, que, tres años más tarde, sigue pendiente.

Bancada DC acusa 'letra chica' en anuncios presidenciales sobre educación - 123.cl

2011-07-09T23:09:00.000-04:00

123.cl, 08/07/2011, extracto.-

El subjefe de la bancada de diputados DC, Gabriel Silber, denunció una letra chica en varias de las medidas anunciadas por el Presidente Sebastián Piñera en materia de enseñanza, precisando que hay inconsistencias respecto al fondo para la educación, en la entrega de becas y la reconstrucción de establecimientos.

Sobre el primer punto, dijo que el mandatario habló de un fondo de educación de 4.000 millones de dólares y ayer el ministro de Hacienda (Felipe Larraín) dice claramente que ese fondo no constituye gasto y que sólo actuará como garantía.

Confech se abre a acuerdo con rectores tras respaldo del Cruch a plan del gobierno | La Tercera 09/07/2011

2011-07-09T12:42:00.001-04:00

La Tercera Edición Impresa, 09/08/2011, extracto.-

A casi 48 horas de que el comité ejecutivo del Consejo de Rectores aceptara reanundar el diálogo con el gobierno -y acordara establecer mesas de trabajo para las propuestas en eduación que el Presidente Sebastián Piñera anunció el martes por la noche-, los dirigentes de la Confech se abrieron a buscar un acuerdo con los rectores.

CNN CHILE: El negocio de la Educación en Chile - entrevista a María Olivia Mönckeberg ( 8 de julio 2011)

2011-07-08T23:40:00.001-04:00

YouTube , (8 de julio 2011)

Concertacion presenta propuesta educacional rechazando el lucro y destacando la calidad - El Mostrador 08/07/2011

2011-07-08T17:07:00.000-04:00

El Mostrador, UPI, 08/07/2011, extracto.-

Los presidentes de los partidos de la Concertación dieron a conocer este viernes una propuesta de 14 puntos para ser sometida a un diálogo amplio, social y político en materia de enseñanza, destacando que “buscan más y mejor educación para todos, sin lucro y con calidad”.

“Es cierto que como Concertación dejamos algunos vacíos, hacemos la autocrítica y con el ánimo de subsanar es que hacemos esta propuesta”, enfatizó el vocero del bloque y presidente de la DC, senador Ignacio Walker, precisando que el Gobierno “ya tiró el bulto al Congreso, porque no se la pudo con los estudiantes”.

Vídeo - La manera disruptiva de aprender - Eduard Punset entrevista a Curtis Johnson - consultor educativo | Redes para la ciencia

2011-07-08T15:27:00.004-04:00

03/07/2011

En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.

Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.

Confech: 'La propuesta del Gobierno no es más que la continuidad del modelo existente' | La Tercera 08/07/2011

2011-07-08T13:47:00.002-04:00

LA TERCERA, 08/0/72011, extracto.-

Los estudiantes universitarios agrupados en la Confech, respondieron esta tarde a la propuesta entregada esta semana por el Gobierno, sobre una renovación en materia educacional. Tras una reunión de ocho horas que tuvo lugar la tarde de ayer, el conglomerado de estudiantes redactó un documento en el que rechazan el acuerdo propuesto por Sebastián Piñera, al que catalogaron de "unilateral".

NEGA - por Manuel Riesco - Opinión en Cooperativa / Economía 07/07/2011

2011-07-08T02:13:00.000-04:00

NEGA | Opinión en Cooperativa / Economía, 07/07/2011, extracto.-

En respuesta a una de las mayores movilizaciones educacionales que se tenga memoria, el Presidente y su Ministro han anunciado con fanfarria y por su cuenta un Gran Acuerdo Nacional de Educación (GANE).

Lamentablemente, su propuesta no es un gran avance (NEGA). Nuevamente, como fue el caso del “Royalty” minero, teniendo la solución a la mano y el apoyo de todo el país para hacerlo, el gobierno no parece dar el ancho para resolver un grave problema nacional que se arrastra por décadas.

nacion.cl - Educación subvencionada versus municipal - Ernesto Schiefelbein 05/07/2011

2011-07-08T01:43:00.001-04:00

nacion.cl , Ernesto Schiefelbein, Martes 5 de julio de 2011.-

Una persona entrevistada el domingo en la mañana en TVN, declaró que la educación privada subvencionada es de mejor calidad que la municipal. Esa afirmación es incorrecta según el Simce, porque compara el promedio nacional de ambas modalidades, olvidando que cada una atiende a alumnos de diferentes niveles económicos. Es un intento similar a comparar lo que pesan (o lo que cuestan) dos canastas de distintas frutas y proponer alguna conclusión. En cambio, al comparar los resultados de establecimientos que atienden a un mismo nivel socioeconómico las diferencias son pequeñas y, en los más bajos, los promedios de los municipales suelen ser más altos que los de los subvencionados. En resumen, ambas modalidades alcanzan aprendizajes similares, en parte porque los profesores que trabajan en ellos tienen una formación parecida.

El error de la persona entrevistada ha sido repetido tantas veces que la opinión pública cree que es verdad. Esto ha generado altos costos sociales. Unos 400.000 padres han trasladado sus hijos desde el sistema municipal al subvencionado, pagando con esfuerzo mayores cuotas, transporte y materiales escolares. También ha creado problemas en las finanzas municipales. Sin embargo, el mayor problema es que se gastan esfuerzos, incluyendo las demostraciones callejeras, para solucionar un problema mal definido.

Dada la alta figuración de la persona entrevistada, sería importante que revise los resultados comentados y reconozca su error para evitar que siga este traspaso masivo de alumnos. Hasta ahora, ese traspaso no ha mejorado significativamente el promedio nacional del Simce.

Dr. Ernesto Schiefelbein
Universidad Autónoma de Chile

Huneeus: Esa legitimidad de los gobiernos de mostrar resultados económicos se terminó - adnradio.cl 07/07/2011

2011-07-08T00:55:00.002-04:00

adnradio.cl, 07/07/2011, extracto.-

(...) En ADN Radio Chile, Huneeus enfatizó que el Presidente Piñera debe cuidar las fórmulas para resolver las demandas ciudadanas en el ámbito de la Educación: "Esa forma de llegar a un acuerdo, vía una comisión superestructural nombrada por la presidenta, cerrada, con personas muy distinguidas y todo lo que eso quiera, pero es un acuerdo de elite. Eso no tiene legitimidad hoy día, porque la gente quiere participar más. Ese sistema del pasado ya no se justifica".

Al finalizar, Carlos Huneeus, abogó por una solución estructural para los estudiantes y aseveró que hoy "educación y lucro se ven como dos puntos incompatibles. El punto es que si (el Presidente) no lo resuelve bien, hoy día el lucro es incompatible con la educación, mañana el lucro será incompatible con el sistema de pensiones (…) Entonces se abre una caja de Pandora que es tremendamente complicado. Entonces tiene que resolver el tema de fondo de la calidad de la educación".

Lagos Weber (PPD): 'No quiero que se lucre con recursos públicos en educación' | La Tercera 07/07/2011

2011-07-08T00:25:00.001-04:00

LA TERCERA, 07/0/2011, extracto.-

El senador Ricardo Lagos Weber consideró que "creo que no hay que derogar la ley como está hoy día", la que "dice en el articulo 34 sin fines de lucro" y que el Presidente Sebastián Piñera, en su discurso en cadena nacional, no definió su postura personal.

Lagos busca asumir rol en debate educacional en medio de división opositora - La Tercera 07/07/2011

2011-07-07T22:45:00.001-04:00

La Tercera - Edición Impresa, 07/07/2011, extracto.-

La noche del martes, los cuatro presidentes de partido de la Concertación recibieron un sorpresivo llamado telefónico. Al otro lado de la línea estaba el ex Presidente Ricardo Lagos, quien los contactaba para extenderles una invitación.

Se trata de un encuentro que el ex mandatario está organizando para el lunes, en el Hotel Intercontinental en Santiago, y al que ha convocado a varios parlamentarios, dirigentes opositores y algunos expertos en el área educacional, con el propósito de analizar el conflicto generado con las movilizaciones de los últimos días.

Con la idea de favorecer a la articulación de una propuesta común de la oposición frente a las demandas de los estudiantes y teniendo en cuenta que los cuestionamientos han alcanzado también a su gestión, Lagos ha resuelto entrar de lleno en el debate educacional, fijando su postura frente a las reformas anunciadas por el Presidente Piñera.

YouTube - entrevista - María Olivia Mönckeberg - autora de "El negocio de las universidades en Chile"

2011-07-07T19:40:00.000-04:00

YouTube , 07/07/2011

Maria Olivia Mönckeberg y el negocio de la educación en Chile.

Alcaldes aseguran que educación escolar pública se financia con US$ 1.125 millones anuales - 123.cl 07/07/2011

2011-07-07T19:22:00.001-04:00

123.cl, 07/0/2011, extracto.-

El alcalde de Lo Prado y secretario general de la asociación de corporaciones de Educación y Salud, Gonzalo Navarrete (PPD), afirmó este jueves que para entregar una educación municipalizada de calidad se requiere un financiamiento de US$ 1.125 millones anuales.

Eso es lo que cuesta financiar anualmente hoy día la educación pública municipalizada al más mínimo de los costos y es un cuarto de lo que planteó el martes el Presidente Sebastián Piñera para cinco años. Por lo tanto, el Gobierno no está financiando ni la más mínima de las reivindicaciones de los estudiantes de la educación básica y media en Chile, expresó Navarrete en una conferencia de prensa, junto a los senadores Guido Girardi (PPD) Jaime Quintana (PPD) y el alcalde de La Cisterna, Santiago Rebolledo (PPD), entre otros.

El alcalde de Lo Prado dijo que lo que propuso el día martes el Presidente no resuelve el principal problema de la educación en Chile: que los niños de educación básica y media no son posible de ser atendidos en su demanda por calidad de enseñanza.

Gran Acuerdo Nacional por la Educación (G.A.N.E.) - Gobierno de Chile 07/07/2011

2011-07-07T19:11:00.001-04:00

Gobierno de Chile, 07/07/2011, extracto.-

El Presidente Sebastián Piñera, junto con el ministro de Educación, Joaquiín Lavín, anunciaron el Gran Acuerdo Nacional por la Educación, que como objetivos mejorar la calidad, acceso y financiamiento de la Educación Superior, para avanzar hacia una sociedad de oportunidades para todos los chilenos.

1) Crearemos Fondo para la Educación (FE) por 4 mil millones de dólares

Que complemente recursos del presupuesto de educación con excedentes del cobre.

Acceso y financiamiento estudiantil

2) Bajaremos el costo del Crédito con Aval del Estado (CAE), a tasas de interés del orden del 4%

Para que el sueño de recibir un título no se transforme en una amarga pesadilla para la familia: se aplicará tanto para los nuevos estudiantes, como para los actuales cuando se titulen.

3) Reemplazaremos el actual Crédito con Aval del Estado para el futuro

Convocaremos a un grupo de trabajo de alto nivel para que presente propuestas de modificaciones legales.

4) Garantizaremos el acceso a becas a todos los alumnos pertenecientes al 40% más pobre de buen desempeño

Aumentaremos en 70% las becas para alumnos vulnerables en la educación técnico – profesional, llegando a 120.000 becas.
Aumentaremos en 20% el monto de las becas para alumnos vulnerables en la educación técnico – profesional, subiéndola para todos los beneficiarios de $500.000 a $600.000 por cada año de estudio.

5) Perfeccionaremos la Ley del Fondo de Crédito Solidario y permitiremos reprogramación de los morosos

6) Mejoraremos el sistema de admisión, promoviendo el uso del ranking como herramienta a considerar

Calidad, información y fiscalización del sistema

7) Potenciaremos sistema de acreditación 2.0; más exigente y riguroso

8) Desarrollaremos un sistema de información completo, oportuno y veraz

Será una exigencia la publicación de una FECU semestral de cada institución, incluyendo información de sus principales ingresos, gastos y vínculos contractuales.

9) Crearemos una Subsecretaría de Educación Superior

Que conduzca la definición de políticas en el sistema, la articulación de los distintos actores, la entrega de información académica, etc.

10) Crearemos una Superintendencia de Educación Superior para mayor fiscalización y transparencia

11) Daermos un nuevo trato a las universidades estatales

Ley de universidades estatales para facilitar la gestión de las universidades estatales, con un nuevo “Gobierno Universitario” y la creación de un fondo basal de revitalización.

12) Propondremos nueva institucionalidad para el sistema universitario

Para ello se propone contar con un nuevo estatuto que declare y transparente deberes y derechos, diferenciando tres tipos de instituciones: Universidades Estatales; Universidades Tradicionales no estatales; Universidades Privadas no Tradicionales.

Abriremos un debate para analizar la posibilidad de distinguir entre estas últimas las sin fines de lucro y las con fines de lucro, las que tendrían distintos derechos y deberes.

13) Crearemos 3 fondos concursables para alcanzar metas de interés nacional y regional

Para formación de profesores y directores; para la creación de centros de excelencia en materia de innovación, ciencia y tecnología; para potenciar el aporte de las universidades regionales al desarrollo de sus respectivas regiones.

Las tres sociedades que vinculan a Lavín con la Universidad del Desarrollo | CIPER Chile 06/07/2011

2011-07-07T14:10:00.001-04:00

CIPER Chile , Juan Pablo Figueroa y Tania Araya, 06/07/2011, extracto.-

Joaquín Lavín tiene 10 días. Ese fue el plazo que le dio la Contraloría al ministro de Educación para que aclare el nexo que tiene con la Universidad del Desarrollo (UDD), luego de que un grupo de estudiantes acudiera al organismo contralor a pedirle su pronunciamiento sobre una posible incompatibilidad para ejercer su cargo. De acuerdo a lo que él ha dicho, antes de asumir el 11 de marzo de 2010, se deshizo de sus participaciones en las tres sociedades que lo vinculaban a la universidad privada. De ser así, aún queda una duda cuya respuesta Lavín ha evadido cada vez que puede: ¿cuánto ganó con la UDD?

Adimark - gráfica - ¿Usted aprueba o desaprueba como Sebastián Piñera y su equipo de gobierno están manejando La Educación? 07/07/2011

2011-07-07T13:21:00.006-04:00

Vía La Tercera 07/07/2011

Chile - Encuesta Adimark junio 2011 - publicada 07/07/2011 vía La Tercera - archivo formato PDF 58 páginas
Adimark: Lavín sufre estrepitosa baja y mayoría del gabinete también desciende - emol- 07/07/2011

Colleges need to get moving on the three-year degree - editorial - The Washington Post 07/07/2011

2011-07-07T10:45:00.001-04:00

The Washington Post, editorial, 07/07/2011, excerpt/extracto.-

THE U.S. SYSTEM of higher education is widely considered the world’s best. A college education confers substantial benefits, both intangible and monetary — about $20,000 per year in extra earnings over the course of a lifetime. Yet, according to a recent survey by the Pew Research Center, 57 percent of Americans think higher education is not a good value, even though they know how much it boosts earning power. Three-quarters say that college is too expensive for most people. And with the cost of many state universities skyrocketing — next fall, the University of California’s in-state tuition may be double what it was just six years ago — those perceptions are understandable.

Educación: una propuesta interesante - editorial - El Mercurio 07/07/2011

2011-07-07T10:39:00.002-04:00

El Mercurio, 07/07/2011, extracto.-

El Presidente Piñera ha vuelto a reiterar su compromiso con la educación y su papel en la igualación de oportunidades. Recordó, además, que la agenda educacional no se puede agotar en los estudios superiores y confirmó su deseo de seguir avanzando en educación escolar, respaldando implícitamente la agenda que emergió de los acuerdos que permitieron las aprobaciones de las leyes de Calidad y Equidad de la Educación y de Aseguramiento de la Calidad, en enero y abril, respectivamente. Cabe recordar que, adicionalmente, en la agenda gubernamental se incorpora un aumento significativo en la subvención escolar, con especial énfasis en los estudiantes más vulnerables y de ingresos medios. Esta iniciativa también incluye la extensión gradual de la subvención preferencial -actualmente sólo vigente hasta 8° básico- a la educación media. Como consecuencia de este programa, el gasto en subvenciones aumentará en los próximos años en cifras que ascienden a tres mil millones de dólares. Mantener esta agenda es fundamental, porque la base para tener una educación de más calidad y más equitativa es el nivel preescolar y escolar. En la educación superior, los esfuerzos que pueden hacerse en cuanto a equidad son más limitados, pues este sistema, por sus características, es más selectivo. Continuar con ese foco permite asegurar que seguirá allanándose el camino para avanzar decididamente en este ámbito.

Puesto ahora el énfasis en la enseñanza superior, emerge del planteamiento del Presidente Piñera un programa valioso. Por cierto, esta iniciativa no resuelve todos los problemas existentes en ella, pero representa un avance significativo. Sostuvo con decisión que no se trata de cambiar el modelo vigente de provisión mixta, sino de abordar sus carencias y de enfrentar los problemas que van emergiendo, como es natural en un sistema que en 25 años ha cuadruplicado el número de estudiantes. Parece el camino acertado, en vez de volver a un modelo con las características del existente hace 40 años, que goza de poco aprecio no sólo en Chile, sino también en los más diversos países y entre los más distintos expertos. Ahora será determinante que el Gobierno actúe con celeridad para precisar y concretar los anuncios, y materializar los proyectos de ley y los cambios administrativos requeridos.

Destaca entre éstos un fondo extraordinario de cuatro mil millones de dólares para educación. Es una señal clara de compromiso con las reformas educacionales tanto en la educación escolar como superior. Ese fondo permitirá apoyar la ambiciosa agenda del Gobierno, cuya materialización definitiva trasciende su período, teniendo como horizonte -definido en el programa de gobierno- el año 2018. Responsablemente se deben crear las condiciones para que la agenda pueda sostenerse más allá del período presidencial, alcanzando acuerdos y disponiendo los recursos. No es raro, pues, que el Presidente haya insistido tanto en la importancia de lograr acuerdos en este campo. Ahora bien, ese fondo es una forma muy concreta de asumir esa responsabilidad, porque permitirá sostener hasta esa fecha los compromisos derivados de las iniciativas en educación escolar y superior. Los ingresos adicionales que a resultas del crecimiento obtenga el país hasta esa fecha -cuando debería superarse el umbral del desarrollo- permitirán luego seguir soportando las diversas políticas educativas que requieren recursos públicos. Entre otras iniciativas, ese fondo se utilizará en apoyar el aumento de la subvención y asegurar menores costos financieros para los estudiantes que acceden a la educación superior -por ejemplo, mediante el uso de parte de esos recursos para reducir los intereses del crédito con aval del Estado, lo que también favorecerá a estudiantes que ya han accedido a créditos con tasas elevadas.

Para asegurar mayor equidad y, en especial, alivianar la carga financiera que deben soportar los padres de familia de ingresos medios y bajos, es clave el aumento en el número y los montos de las becas, particularmente en la educación técnico-profesional, para los estudiantes más vulnerables. Si persevera en esta línea, al final de su mandato el Gobierno podrá sostener que ha comenzado a corregir las odiosas discriminaciones actualmente existentes en el financiamiento estudiantil asociado a la naturaleza de las instituciones a las que asisten los jóvenes, en vez de estarlo a la calidad de las mismas y las necesidades socioeconómicas de los estudiantes. Paradójicamente, las peticiones de los estudiantes movilizados apuntan en parte a seguir sosteniendo estas inequidades -una forma indirecta, hay que reconocerlo, de impedir la libertad de elección en el campo de la educación-. Es razonable que el Gobierno y, en general, los actores políticos aumenten las posibilidades de elección, y no que las cierren.

Desde la perspectiva de facilitar el acceso, es novedosa la creación de mil becas para que las universidades nivelen a estudiantes de mal desempeño en la PSU, pero cuyo promedio de notas en establecimientos estatales y privados subvencionados se encuentre en el cinco por ciento superior del país. También puede ser un avance en esta dirección -sobre todo si se muestra que es un buen predictor de desempeño académico en la educación superior- la inclusión del ranking de notas como instrumento adicional de selección universitaria.

La convocatoria a un grupo de expertos para rediseñar el sistema de créditos con aval del Estado es un paso clave, atendidas las deficiencias que él ha evidenciado. Si bien los ajustes anunciados a ese crédito son relevantes, es evidente que el sistema actual, tal como está diseñado, no se puede mantener en el futuro. Y más bien fruto de la concesión es la reprogramación generosa de los créditos impagos del Fondo de Crédito Solidario, que beneficia a los egresados de las universidades del Consejo de Rectores.

Hay cambios institucionales significativos, que incluyen la creación de una subsecretaría y una superintendencia de educación superior, lo que permitiría perfeccionar el diseño de la política y la fiscalización de este sector, tradicionalmente muy descuidado. Una mejor información sobre la marcha de las instituciones y un sistema de acreditación más guiado por sus desempeños objetivos -empleabilidad e ingresos de egresados, entre otros- le impondrán mayores estándares. Se busca avanzar hacia una FECU académica, que para cada institución reporte los grados académicos de los docentes de la misma, sus antecedentes financieros y la trayectoria laboral de sus egresados.

Por otra parte, el apoyo a la desburocratización de las universidades estatales, la creación de un fondo de revitalización de las mismas (aún sin monto comprometido) y recursos para que las regionales apoyen a sus respectivas regiones son pasos que las fortalecen y ayudan a mejorar el sistema nacional de estudios superiores.

Otras reformas institucionales permitirán distinguir con más precisión entre las distintas universidades, tanto en cuanto a su naturaleza jurídica como al aporte estatal que podría corresponderles. Se invita, además, a un debate sobre si nuestro país -como ocurre en otros, varios de ellos latinoamericanos- debe permitir la existencia de universidades con fines de lucro. El Gobierno pudo haber zanjado esta materia, porque si bien ellas probablemente nunca serán complejas, pueden cumplir un papel relevante en la provisión de docencia en nuestro país. Con todo, en la medida en que el Gobierno explicite sus intenciones en este campo y se abra un debate apropiado, se podrá comenzar a definir con más precisión qué lucros se pueden permitir -y, de hecho, se permiten en diversas formas, incluso en universidades del Cruch- y cuáles se deben excluir. La realidad en todo el sistema de educación superior es mucho más compleja y llena de aristas que cuanto el debate superficial y fácil de ahora deja entrever. Una mayor transparencia en este ámbito es aconsejable para equilibrar la discusión.

Ahora que la autoridad ha delineado su agenda, cabe esperar un debate con altura de miras: el camino propuesto es interesante y permite llevar el disperso e inorgánico debate actual a un plano de mayor racionalidad y realismo.

Chahín (DC): 'No vamos a legitimar a la educación superior como un mero negocio' | La Tercera 06/07/2011

2011-07-07T00:35:00.001-04:00

LA TERCERA, 06/07/2011, extracto.-

El diputado DC, Fuad Chahín, aseveró que su colectividad "no está disponible para legitimar a la educación superior como un mero negocio para privados, ni menos vamos aceptar un verdadero sistema de legitimación y motivación del lucro propuesto por el Gobierno de Sebastián Piñera, que no satisface las exigencias de universitarios, escolares, apoderados, profesores y planteles del Estado".

"Ayer el Gobierno demostró una vez más su ideologizada visión de la Educación como un negocio y no como un bien público garantizado. Cuatro mil millones de dólares es mucho dinero, pero hubiésemos preferido que esa inversión se hiciese en planteles del Estado y privados auténticamente sin fines de lucro y no convertirlo en una especie de sistema de financiamiento público a empresarios privados", enfatizó.

Consejo de Rectores confía que nueva superintendencia impedirá el lucro en las universidades - emol - 06/07/2011

2011-07-07T00:01:00.001-04:00

emol, 06/07/2011, extracto.-

Lejos del rotundo rechazo que plantearon los estudiantes a las propuestas del Gobierno sobre educación, los representantes del Consejo de Rectores (CRUCH) valoraron muchas de las medidas, aunque reconocieron que varias son "perfectibles" e instaron al Ejecutivo a clarificar algunos anuncios y concretarlos en "plazos razonables".

“Nunca Chile ha vivido un proceso constituyente democrático” Radio Universidad de Chile 06/07/2011

2011-07-06T23:59:00.001-04:00

Radio Universidad de Chile , Juan San Cristóbal, 06/07/2011, extracto.-

Luego del anuncio del Presidente Sebastián Piñera, los movimientos sociales iniciaron jornadas de reflexión respecto al siguiente paso que darán los estudiantes. En la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, historiadores reflexionaron respecto a la politización del movimiento y sus demandas relacionadas con reformas constitucionales.

CNN - CHILE : Camila Vallejo, vocera de la Confech, aseguró que la propuesta de gran acuerdo nacional para la educación de Sebastián Piñera es "más de lo mismo". "El Presidente de la República ha cometido un grave error"

2011-07-06T13:35:00.002-04:00

CNN Chile, 05/07/2011 23:21 hrs., extracto.-

"El presidente de la República ha cometido un grave error, esperábamos que nos propusiera una nueva reforma a la educación superior y a la educación en su conjunto, lamentablemente vemos que es más de lo mismo, con unos pesos más", afirmó Camila Vallejo, vocera de la Confech.

Terra - Pizarro (DC) por Lavín: "El conflicto de interés no se termina" - Actualidad

2011-07-05T15:18:00.001-04:00

Terra , 05/07/2011, extracto.-

Tras conocer la decisión de la Contraloría, que le dio 10 días al ministro Joaquín Lavín para aclarar su situación con la Universidad del Desarrollo, el senador DC Jorge Pizarro señaló que "el conflicto de interés no se termina y ese es el gran talón de Aquiles de este Gobierno".

Altas expectativas esperan anuncio del Presidente Piñera en educación - biobiochile 04/07/2011

2011-07-04T21:32:00.000-04:00

biobiochile , 04/07/2011, extracto.-

Luego de la reunión que el fin de semana sostuvieron los ministros Lavín y Larroulet con los rectores de la Universidad de Chile, Victor Pérez, y de la Usach, Juan Manuel Zolezzi, trascendió que el Gobierno anunciaría la creación de una Superintendencia de Educación y una ley para transparentar el lucro, lo que genera rechazo entre los estudiantes.

Los demás temas serían un aumento de las becas para institutos profesionales, la baja de la tasa de interés del Crédito con Aval del Estado, fondo de revitalización para universidades tradicionales y la creación de una Subsecretaría de Educación Superior.

Respecto a la situación de la educación básica y secundaria, el único anuncio relevante sería uno ya conocido: la desmunicipalización de las escuelas para diversificar el sistema.

La gratuidad de la Tarjeta Nacional Estudiantil, habría sido descartada por el Gobierno, debido a su alto costo.